初中语文课堂游戏 让语文课堂成为学生交流与互动的平台

　　《语文课程标准》里有这样一句话，说：“语文课程应该是开放而富有活力的”。所以，我想，如果要让学生在语文课堂上“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，就必须加强学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，只有这样才能有效地促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养；只有这样才能有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提升，全面提高学生素质、促进每一位学生的发展；只有这样才能改变学生学习方式，有效地促进他们的可持续发展。在课堂上，如何让学生获得充分的交流与互动的机会我认为，可以从以下几方面入手。�
　　1.加强学生与文本的互动――创设情境，让学生成为主动探索的主流
　　生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的，带有创造性质的。真正的互动，能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地感悟文本，与作者、作品的人物进行心灵的交汇、感情的交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。根据文本提供的丰富想象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情景，并对一些情景优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，为达到某一目标寻找出可能多的能解决问题的思路和方法。并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。培养学生发散思维的能力。�
　　2.加强学生与学生的互动――激发热情，让学生在合作中尽情交流
　　语文教学十分重视主体间的互动关系，它鼓励学生畅所欲言，彼此对话，相互交流，通过学生个体之间，学生主体与群众之间思维的碰撞和交融来共享语文世界的精彩与美妙。语文教学过程不只是教师教的过程，也是学生学习的过程，教学活动是师生的“双边活动”。教师在教学中不但要发挥教师的主导作用，还要重视学生主体地位，不能把学生视为灌输知识的容器。在与学生的交流中，教师既是课堂教学的组织者，更是课堂教学的参与者。如在教学《变色龙》一课时，可以安排学生用足够的时间去议一议，比一比，演一演，说一说，如让学生自学随着狗主人的身份的变化，你发现奥楚蔑洛夫的态度有什么变化？想一想他们为什么会有这种变化？猜一猜为什么那群人对着赫鲁金哈哈大笑？对于这些问题，都要放手让学生自己解决。学生可通过个体或小组合作的形式进行自学，在汇报交流的过程中，又将全班讨论与教师的点拨有机地进行了结合。�
　　3.加强教师与学生的互动――搭建民主平台，让学生乐于与师合作
　　语文课堂教学过程是师生之间、生生之间通过教材实现思想交流的对话过程。师生交流，教师是平等对话的首席。要实现师生互动，首先要创设一种民主、平等、真诚、信任的互动氛围。学生不仅有机会说话，而且在与教师的交流互动中，老师和学生形成了一个真正的“学习共同体”。�
　　作为一种语言教学，语文教学过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。在教学过程中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，让学生在自主探究、合作交流中得到充分发展，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的平台。只有这样，学生才能如同鱼儿在水中奔跑、跳跃，才能呼吸道新鲜的空气，才能在轻松愉快的环境中茁壮成长。
　　�收稿日期：2011-04-25