阅读教学,要坚持多读精讲:雅思真题精讲

　　 [关键词] 阅读教学 多读精讲 学生 　　从当前阅读教学的现状来看,教师分析讲解多,学生读书时间少的现象较为普遍。这种状况严重影响了学生阅读能力的提高。因此,只有克服这种弊端,坚持多读精讲,才能有效地改进阅读教学。
　　多读,体现在一堂课的教学环节中,是有阶段性的:(1)初读课文,感知内容阶段(要求读正确);(2)细读课文,分析理解阶段(要求读流利);(3)熟读课文,深化主题阶段(要求读出感情)。精讲,即能抓住训练重点,把握住学生对文章内容的理解及对作者创作意图的掌握。
　　改进阅读教学,坚持多读精讲的前提是学生对读感兴趣;关键是重视读与分析密切配合;效果则体现在学生能够有感情的读。
　　一、培养学生的朗读兴趣
　　首先,必须注重朗读示范。成功的范读是激发学生朗读兴趣的催化剂。那么,什么时候范读好呢?一般在学生理解了文字内容,体会了文字所表达的思想感情而对感情分寸把握不住时,教师有感情的朗读,就起到了榜样示范的作用。
　　其次,应讲究训练形式。分角色朗读是一种深受学生喜爱的朗读训练形式,如《草船借箭》,诸葛亮与周瑜的语言交锋就可采用这种方式;配乐朗读,情趣盎然,像《月光曲》就可运用这种方式。而引读、轮读、轻声读、自由读、指名读等,方式灵活多变,师生共同参与,学生积极性高。当然,适量的齐读,可保证全员参与,面向全体。讲究朗读训练,形式的多样性要因文而异,灵活安排。
　　二、一篇好文章就是一件完美的艺术品
　　教师如何通过课堂教学,既讲清课文内容,又将学生带入美的意境呢?在阅读教学中,应切实做到读与分析密切配合。
　　那么,在一篇文章里,怎样做到读讲结合呢?《将相和》这篇课文,在学生预习的基础上,让学生轻声自由地读课文,初步感知课文内容,提出问题:课文讲了哪三个故事?让学生概括出:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。然后逐个分析讲解:《完璧归赵》可抓住蔺相如的几番话,指导学生朗读,体会他不畏强暴、机智勇敢的斗争精神;而《渑池之会》则给出一定时间,让学生带着问题:“渑池会上,蔺相如为什么逼秦王击缶?秦王击缶后,为什么不敢拿赵王怎么样”有目的地默读。弄懂了这个问题,老师稍加点拨,使学生弄清这个故事的起因和结果,再指名学生朗读。《负荆请罪》是课文中的一个重要故事,可采用抓住含义深的语句,分几次研读。如蔺相如对手下说的一番话,可让学生一句一句地读,一句一句地理解。课文分析完,再让学生自由朗读全文,同桌互听互读互评,把理解的意思有感情地朗读出来,真正做到读中理解,读中领悟,熟读成诵。
　　三、训练学生有感情地朗读
　　朗读课文主要通过停顿、轻重、快慢来表达对文章的理解,教师应有意识地对学生进行朗读方法的指导,注意克服唱读的习惯,教学生看课文,标重点,作记号。
　　训练学生有感情的朗读,除了教给方法,自由练习之外,还可在课余时间让学生常听录音磁带。另外,根据小学生好胜的心理特点,有时还可开展朗读竞赛,使学生在活动中得到提高。
　　俗话说得好:“读书百遍,其义自见”。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。所以,在阅读教学中,我们必须正确处理讲与读的关系,坚持多读精讲,学生的阅读能力一定会有所提高。