浅析提高物理教学效果的三种方法 加强作业分析,提高物理教学

　　 [摘要] 物理是工科材料专业必修的基础课之一,如何使物理的教与学变得轻松有趣,不仅仅取决与教师的学术水平,在很大程度上还取决与教师的教学方法。本文通过对物理教学中创新能力的培养、物理教学过程性评价对素质教育的作用、学会物理教学反思,提高物理教学质量进行了一系列分析。
　　[关键词]物理教学 教学方法 教学反思
　　
　　在教育过程中,对学生的兴趣、学习热情、意志、科学态度、科学精神等因素的培养,旨在促进学生个体的全面发展,其重要性不言而喻。学生之所以怕学物理,除智力因素外,缺乏科学的积极情感也是十分重要的原因。教师出现在学生面前时应使学生喜欢教师,喜欢他所讲授的知识,乐于听他的课,乐于做他布置的一些学习上的事情。要想取得一定的教学效果,首先要想办法让你的学生参与到你的课堂活动中去,激发学生的参与意识。
　　一、物理教学中创新能力的培养
　　实施有效教学,培养创新人才是我国基础教育最重要的任务之一。为此,确立培养学生创新素质的课堂教学策略至关重要。近几年来,随着教育成为当今教育改革的主旋律。从国家的最高利益来考虑,改变基础教育现状,实施创新教育,是我国基础教育改革的重要方向,培养创新人才是我国基础教育最重要的任务之一。
　　在中学物理教学中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力是落实素质教育的核心。在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造思维的培养,提高学生的创新能力。
　　1.发挥主体作用,培养创新思维
　　思维是大脑对客观事物间接概括的反映,创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系,而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动,以相应的创新思维的熏陶,发展学生的创新意识。教师要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想,使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题,同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的,让学生在前人走过的轨迹上,经历失败和成功的磨砺,体会创造成功的喜悦。但重视学生创造性思维能力培养的同时,也必须重视对学生创造性人格的培养。
　　2.重视课外小实验,培养学生的创新能力
　　物理学是一门以观察、实验为基础的科学,许多物理知识都是人们通过观察和实验,再经过认真的思索而概括出来的,因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用。在我们的初中物理教学中,还存在着“重讲解、轻实验”,“重结论、轻过程”,“重知识、轻方法”的错误倾向。我们有些教师甚至经常在黑板上画实验,让学生在本子上练实验。而如今实施的新课程,目的是要提高全体学生的科学素质,注重科学探究的过程和方法,故对学生实验能力的要求提高了。如果再不重视实验教学,将无法适应现在的教学。因此,要想培养学生的能力,提高物理教学质量,我们物理教师必须重视每一个实验。
　　物理小实验、小制作的题材广泛,材料极其丰富,是一种激发学习兴趣,发挥学生创新精神的有益活动。课外小实验可以在一个心理状态比较宽松的环境中,不受时间、器材、场所等条件的限制,可以反复做,反复观察,直到认为满意为止。同时由于没有明确给出实验所需器材、步骤,也不明确观察的现象,所以步骤均需学生自己独立完成,这对于培养学生创新精神以及各种能力都起着非常重要的作用。实践证明,凡能坚持做课外实验的同学,不但动手能力得到了强化,分析问题的能力得到了提高,创新能力也得到了充分的发展。教师还应该鼓励学生对课堂上的演示实验和探究实验进行改进,课外实验是课堂学习的补充,它不仅能巩固和深化课内知识,而且有利于培养学生的实验技能、知识迁移能力和灵活运用知识的能力,增强学生思维的独创性。因此,教师在教学中,应十分重视通过课外小实验激发学生的学习兴趣,激活学生的潜能,培养学生的创新能力。
　　现在创造学理论告诉我们:人人都有创新的潜能,这种潜能是可以开发和培养的。而创新能力只能培养,不能教。作为教师,应把握创新素质培养目标,充分挖掘创新素材,运用有效的教学方法和手段培养出大批具有创新能力的人才,以迎接知识经济时代的到来!
　　二、物理教学过程性评价对素质教育的作用
　　如何在中学物理教学中实施素质教育,这是每一个物理教学者都在积极思考和实践中潜心研究的热点。为了探索物理教学的新方法,探索物理教学中实施素质教育的新途径,笔者试图从对物理教学的评价体系出发,寻找物理教学过程中实施素质教育的新途径,对学生物理学习过程性评价进行尝试,取得了较好的效果。
　　传统的物理教学中,对学生的评价,往往重视终端的评价,即对某一章或某一个系统的知识进行检测,以考试的成绩来确定学生的能力,而忽略了学生学习过程中各种能力的检测。强调单一的终端评价,在物理教学中产生了许多弊端。物理学习的过程性评价改变了原来常用的单一的阶段性评价或称终端评价体系,而用对整个物理学习过程的整体进行完整的评价,使学生在物理学习的全过程中,在不断掌握新知识的同时,对自己的思维品质优化,行业能力的提高警惕、潜能的充分发挥等方面均有非常重要的意义,对推进素质教育有着显著的作用。重视学生学习过程性评价是培养学生正确的学习方法,是开拓学生思维、挖掘学生非智力因素、养成积极向上勇于创新精神的一个重要途径,它对学生的全面素质的提高有着非常显著的作用,是在物理教学中实践素质教育的行之有效的手段。
　　三、学会物理教学反思,提高物理教学质量
　　一个称职的物理教师,决不能“教书匠”式地“照本宣科”,要在教学中不断反思,不断学习,与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。
　　当代国内外教育界都提出“教师即研究者”。教学反思中的“反思”,本质上来说,就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析反馈、调节,使整个教学活动、教学行为日趋优化的过程。这无疑会促进老师关注自己的教学行为,深入地开展教学研究活动。
　　教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,具有研究性质。通过反思,教师不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平;同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。总之,关于物理老师教学反思的研究,还有很多值提研究和探讨的地方,作为物理教师,教学反思究竟有哪此具体表现?如何通过教学反思进一步优化课堂教学?在教学中,反思达到什么程度才是理想的状态?等问题都需要我们进一步的深入探索。不过可以肯定的是,发展教学反思,优化教学,提高物理教学质量的新的尝试,也是物理教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。