高中英语教学中开展报刊阅读的实践与思考|高中英语报刊

　　一、报刊阅读在高中英语教学中的意义 　　 　　阅读是人们获取信息的一个重要途径，也是人类社会文化交流的一个重要形式。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求，阅读能力的强弱决定了其吸收信息的速度和效率。而制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是课本阅读材料较少。语言是不断发展的，尤其在知识爆炸的今天，新词语源源不断地出现。但是，由于教材的相对稳定性以及篇幅、词汇数量的限制，教材内容不免存在滞后性。仅凭教材，学生难以达到大量输入语言信息的目的，难以及时掌握适应社会发展需求的新词汇和语法现象。同时，仅凭教材也难以调动学生学习英语的主动性和积极性，难以发展学生的潜能和创造力。因此，具有相对稳定性的教材必须与紧密联系社会生活实际、体现“日新月异”变化的报刊资料相结合。
　　英语报刊作为一种信息载体，集学习、娱乐和信息于一体，是学生学习英语、提高英语阅读能力理想的阅读材料。报刊具有内容新、容量大、趣味性和实效性强、贴近现实生活等特点。阅读报刊不仅仅要求理解报刊的字面意思，而且还要求读者具有多方面知识和主观认知活动的积极参与。因此，有效的阅读训练不仅能提高学生的阅读能力，并带动听、说、写能力的发展；而且可以开阔学生视野，使学生多一双了解世界的慧眼。
　　近年来，我国的一些英语报刊由于具有较强的时代感和即时性，因此逐渐表现出一些其他读物不能比拟的优势，如《21世纪报》(21th Century)、《中国电视报》外语节目版(TV Guide)等。
　　
　　二、报刊阅读辅助教学的策略
　　
　　英文报刊能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。我在教学中充分利用报刊阅读，着重从听说读写四个方面对学生进行了训练。
　　
　　1.听的训练。
　　《21世纪中学生英文报》有个栏目“Laugh and Learn”，其中有些笑话短小幽默，完全可以作为听力材料。学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中容易出现的紧张、焦虑现象。长期坚持下来，学生的听力得到改善。为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，可让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式介绍给全班同学。
　　
　　2.说的训练。
　　报纸上的阅读材料与学生的日常生活息息相关，教师通过精心设计，完全可以把一篇篇阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论话题。教师可充分利用合适的话题，让学生进行讨论或争论。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问、大胆说话，让他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。实践中，我们还可以通过限时阅读，让学生轮流口头概括课外所读材料的内容。
　　
　　3.读的训练。
　　阅读包括理解文章的标题、文章中的词句、篇章结构和深层意义，阅读后学生还要摘录、记忆、运用文章中的常用词语及主题内容来表达读后感。
　　(1)阅读英文报纸标题。标题是新闻内容的集中概括和体现，能提纲挈领地点出主要信息。一个精彩的标题本身就是一则短新闻。因此。标题往往极为精练、醒目、形象，能够激发读者的阅读兴趣。此外，标题的语言有其自身的特点和用法。因此，教学生阅读标题既能培养学生把握文章主题思想，又能让他们熟悉使用标题的语言和语法特点。我在指导学生阅读英文报刊时，不仅引导学生理解标题如何体现其内容要旨，还十分注意对报刊标题的语言和语法特色进行介绍。例如，向学生介绍日常生活中需要了解的缩写词、简缩词和新词语：SARS-Severe Acute Respiration Syndrom(严重急性呼吸道综合症)、PM-Prime Minister(总理)、X"mas-Christmas(圣诞节)、Hi-tech-high tech-nology(高科技)、the two-day offs(双休日)、rip off(宰客)、job-hop(跳槽)等。对于学生陌生的缩写词和简缩词，引导学生对照文中具体内容或者已有知识经验，弄清原意。另外，通过报刊阅读，学生还能了解新闻中的一些地名和著名建筑名称所指代的内容。如：Big Apple(美国纽约)、Wall Street(美国金融界)等。
　　我还经常利用标题实例提醒学生，作者在选用标题时，为了言简意赅，常常省略某些语法成分或词语，例如，Huaihe：Flash Floods(There are flash floods in Huaihe)；时态通常采用一般现在时(如：APEC Opens Annual Meet)、一般将来时或现在进行时。这样能使标题语言，特别是动词更生动、形象、鲜明、醒目、引人入胜，使人有如身临其境。
　　指导学生阅读标题，既能帮助学生在标题的引领下领会主题、阅读全文，更能启示学生在英文写作时学以致用。
　　(2)逐步学会阅读技巧。提高阅读速度。阅读的两个要素是“理解和速度”。阅读报刊首先应着眼于理解所读内容。理解性阅读极为重要，不理解的阅读等于无效劳动。在理解性阅读的基础上要逐步加快阅读速度，要培养一定的阅读速度就要重视养成良好的阅读习惯和方法。要求学生采取“全局着眼、自上而下”的阅读策略，调动一切语言和非语言手段，积极主动地获取信息。
　　首先是指导学生“粗读”：①读懂标题，预测内容；②利用已有相关知识、经验和能力，帮助理解；③浏览整篇文章，把握主题，了解大意。
　　然后是指导学生“细读”：①带着问题查找具体细节；②查找和理解每个段落的主题句；③弄清文中连接词、代词的作用；④深层理解作者字里行间表达的意图；⑤对文章结构进行全面的分析和整合，把握文章内容。在“细读”的过程中，可以结合构词法、句型和语法规则分析词句和篇章结构。
　　在指导学生阅读的过程中，要求学生带着五个“Wh”问题(即Who、What、When、Where、Why)和一个“H”(How)阅读原文，边读边自己回答问题。问题弄清楚了、回答好了，文章也就基本读懂了。
　　(3)养成良好的阅读习惯。教师可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。教师要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。教师应要求学生阅读时不出声，不复视。教师可在阅读后安排判断题、选择题或问答题检测学生的理解程度。如果正确率能达到70％以上，说明阅读速度还可以加快；如果准确率达不到70％，说明读速偏快。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想、迅速抓住文章脉络的能力，同时帮助学生提高阅读速度。
　　
　　4.写的训练。
　　(1)坚持做好摘记。鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读；对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，摘记、积累词汇。
　　(2)坚持把课堂讨论话题落实到笔头。课堂上关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此，教师要努力创设情景，鼓励学生参与语言实践，而且要鼓励学生将课堂上的口头表达课后落实到笔头，还要把学生写出的好的文章贴在教室后面，作为鼓励。
　　(3)坚持写读后感。鼓励学生用自己的语言为阅读文章列纲要或写读后感，巩固阅读成果。读后感篇幅不宜长，50-80词即可。教师还可以鼓励学生通过报纸广交笔友以交流读报的心得体会，让学生体会到“学以致用”的感觉。
　　
　　三、报刊阅读要注意的几个问题
　　
　　利用英文报刊作为学生阅读资源正在成为一种时尚而有效的教学途径，这将对我们的英语教学产生一定的影响。在具体的教学实践中，我们要注意做到：以学生为主体，教师为指导者；做好铺垫，激发兴趣；限定时间，强化阅读；生词不必管，内容是关键；增强反馈意识，提高学习效果。
　　英语报刊作为课程资源，对英语教学是一种相当好的补充和延伸。但在教学中，教师要注意处理好英语报刊和课本的关系，从而合理、有效地通过英语报刊丰富英语教学、拓宽学用渠道。