[提高初中生英语阅读能力之我见]个人能力有哪些方面
【摘 要】在初中英语学习和考试中,阅读既是重点也是难点。其目的是不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要让学生掌握阅读的方法和技能。初中英语是基础英语,因此,有必要把如何提高英语阅读能力作为英语教学的重中之重来认真对待。
【关键词】阅读理解;阅读量;阅读速度;阅读效果
新课标提出,要扩大学生的阅读量,强调要重视学生的自学能力。但在实际教学过程中,学生很难完成阅读量。究其原因,一是老师本人对阅读不够重视。虽说一直在喊让学生自主学习,但是老师还是担心完不成教学任务,更不敢放开胆子让学生独立学习。因而学生也仅仅只对语法、单词感兴趣,久而久之,学生的阅读兴趣越来越淡,阅读能力越来越差。二是学生对阅读不重视。主要是缺乏兴趣和学习的动力,往往在阅读时遇到生词多了,猜不透文章的意思,慢慢地也就失去了阅读的信心。因此,作为英语老师,应该转变教学观念,一方面要培养学生的听说读写能力,另一方面也要积极引导学生大量阅读课外读物,培养英语语感,激发学生学习英语的热情,让学生学会自主学习。
作为老师,要让学生认识到提高阅读能力的重要性。其目的不仅是让学生学会语言知识、获得文章提供的信息,领悟文章的内涵,更重要的是要让学会僧掌握阅读的方法和技能,成为有独立阅读能力的人。另外,根据最新版的考试说明(2010),中考阅读理解共考核三个部分:1、阅读短文选择最佳选项(26分);2、阅读短文还原句子(8分);3、阅读短文回答问题(10分)。三部分的合计分值达到44分,占中考总分值的三分之一以上。若加上归入了知识与运用部分但其实很多技巧类似于阅读题型的完形填空的12分,合计分值更是达到了56分,接近于总分的一半。这也再次印证了“得阅读者的天下”的定律。
那么,如何才能提高学生的阅读能力呢?可以从以下三个方面入手。
一、扩大阅读量
各种阅读技能都孕育于阅读实践中。只有通过大量阅读,才能娴熟地掌握这些技能。因此,只有进行大量文字的阅读,才能积累大量词汇、习语、结构和句型,才能扩大知识面,培养语感,提高对文字的反应能力,从而真正具备接受知识的能力。
丰富的词汇量是阅读大厦的坚实基础。词汇量大小从一方面反映一个人阅读能力的强弱。掌握一定的词汇量是提高阅读速度的先决条件。词汇量少阅读时不用说进行深层次的语篇理解,就连文章的表层意义也不能理解。所以,首先要有针对性的扩大词汇量。关于如何帮助学生记单词,我有自己的一套方法。在教学过程中,我为学生划出四会词。要求学生会听、读、说、写,特别是写,通过听写、默写来加强。一、二、三会单词要会读和知道意思,这样,学生就会有所侧重,而且,还教学生一些记单词方法,如构词法和归纳法等。这样,学生觉得记单词不是辛苦的事,而且牢固。另外,还选一些趣味性、知识性、实用性的材料让学生进行课外阅读,在阅读过程中掌握的词比单纯记忆效果更为明显。
此外,扩大英语阅读量还在于老师的引导。在题材、体裁的选取,功能与话题的设计等方面要注意多样化和广泛性;在内同上要贴近学生实际,选择学生们关注的和感兴趣的指导他们进行阅读。
二、提高阅读速度
在阅读理解语篇加长的前提下,对阅读速度自然也有了较高的要求。
作为学生,在阅读时要思想集中,注意力要集中在文章中的详细内容及对内容的分析和研究上。另外,阅读时,要对所接收到的各种信息进行分类并加以记忆。
作为老师,指定阅读范围:老师按学生的英语水平将其分成不同的组别,选择与之相适应的英语读物(配有一定量的问题),分别规定阅读的范围,要求他们课外自行安排时间,带着问题快速阅读,并规定一个较宽松的期限进行检查。
对学生阅读过程中遇到的疑难,老师要及时答疑辅导,以帮助学生顺利阅读。但要注意从学法上多加以指导,帮助和引导他们自行分析和解决问题。另外,要注意展示学生的阅读成果。利用英语课外活动,通过开展书评、辩论会、演讲会等活动来展示不同组学生课外泛读的成果。分A、B组评论读物;讨论读物的人物特征、主要情节等,让学生在宽松的氛围中各抒己见,互相交流,从而促进学生阅读时积极思考,认真阅读,同时加深对读物的理解,培养表达能力。
三、摸索并掌握阅读技巧
阅读技巧包括寻找中心词和句的能力,猜测词义的能力和推知文章含蓄意义的能力。
一般来讲,阅读有一定的技巧。首先,带着问题阅读文章。阅读模式:看问题--阅读文章并寻找答案--选择正确答案--检查--复述。如果先读文章再看问题,会造成时间上的浪费。而带着问题阅读,则可以使阅读具有目的性。其次,找出关键句子和主题句。英语短文通常都会有一个主题句(Topic Sentence)用以说明文章的主旨,同时也是学生做阅读练习的答案依据,它可以在文章的开头、结尾或文中,或隐于字行之间,需要结合上下文来仔细琢磨和推敲。再次,克服词汇障碍。阅读理解的材料量大,内容广,生词多,如果学生频频查阅字典,必定影响阅读速度。克服词汇障碍的方法就是猜词。猜词可以利用词素分析法和上下文分析法。在上阅读课时,将课文中的一些句子投影到屏幕上,让学生根据上下文来猜出划线部分单词的意思,逐步培养学生的预测感知能力。
(作者单位:河北省邢台县路罗中学)