[肩负“教育之本”重托,担当“育己育人”使命] 肩负人民的重托

　　 　　 　　2010年7月,中共中央、国务院在北京召开了全国教育工作会议,中共中央总书记、国家主席胡锦涛在会上发表了重要讲话。他在谈到加强教师队伍建设工作时明确指出:“教育大计,教师为本。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中也清晰表明:“有好的教师,才有好的教育。”这是新中国成立以来教师首次被国家教育发展规划纲要提升至“教育之本”的高度,教师的主体地位和专业价值得到了前所未有的认可。
　　“教育大计,教师为本”的科学论断清晰地反映出教师在教育事业中的根本作用,准确界定了教师在教育中的主体身份,深刻诠释了教师的专业地位和业务素养,全面肯定了教师是发展教育事业的基本力量。正如胡锦涛所指出的那样:“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓,充分信任、紧密依靠广大教师。”在这种背景下,教师的地位与尊严将会受到社会的充分尊重,教师的品质精神与专业活力将会得到有效提升。
　　“教育大计,教师为本”的科学论断完整地显示了教师质量决定教育质量的思维逻辑。好的教育、好的学校、好的学生从何而来?理想信念、价值判断、人格品质、科学知识、思维方法等如何高效地传授给学生……回答这些问题,教师首先要保证自身品格过关、专业过硬、本领过人。“努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这正是胡锦涛主席对教师专业质量持续提升的殷切希望。
　　“教育大计,教师为本”的科学论断明确地体现了国家对教师生存条件需求的满足与关注。视教师为教育之本就要尊重教师的地位、提升教师的品质,关注教师的政治待遇、专业权益、经济收入、生活水平、心理需求。所以,“维护教师权益,改善教师待遇,加强教师培训,关心教师身心健康,为教师解决后顾之忧”,也是胡锦涛主席在讲话中关注的一个重要问题。
　　“国将兴,必贵师而重傅。”在教师的主体价值、专业地位和社会作用得到充分彰显的同时,我们也要清醒地认识到教师身上担当的职责和使命。
　　一是读书育己。每一名教师都应当牢固树立这样的职业意识:讲台上教书不止,讲台下读书不已;只有自己先把科学之书、经典之书、专业之书中的思想与智慧化为内在的品格,才能在课堂上自如地将学生领进知识的百花园。教师喜爱读书,可以不断更新知识、丰富内涵、改进方法、提升品格,对学生也是一种无声的教育和良好的示范。教师只有不断领略、品鉴、感受仁者的博爱、智者的理性、勇者的豪气,才能渐渐成为有思想、有学养、有品位、有追求的人,才能为教书育人奠定文化基础。
　　二是教书育人。有了读书育己的必然前提,教师才能学养浑厚、气象雅致地进入教书育人的“程序”。首先要教好“价值之书”。一名学生能否成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人,首要取决于他是否具有丰富的灵魂内涵、正确的价值取向、独立的人格意识、健康的情感系统、良好的文明修养。教师一定要利用一切教育资源、社会资源不失时机地对学生开展灵活多样、丰富有效的价值教育,引导和鼓励学生自觉自为、生机勃勃地走向光明美好的境地,使他们成为品格高尚、灵魂高贵的现代公民。其次要教好“知识之书”。“知识之书”不仅包括学校开设的各类课程,而且包括学生智力的培育、学习习惯的养成、思维方法的训练、实践技能的掌握、探索精神的启蒙等。最后要教好“艺术之书”。现代社会,人们除生活、工作、学习之外,还有精神享受的需求。因此,教师不仅要高度重视学校音乐、美术、手工等课程的教学工作,而且还应利用一切资源坚持对学生开展形式多样、内涵丰富的艺术审美教育,把学生培养成情趣高雅的现代公民。上述三种教育是不分先后、不分主次、水乳交融、无法分割的,是所有教师的共同职责。
　　三是写书育世。教师应当自觉担当起对社会发展、社会风气、社会环境的关注、研究和引领的职责。作为先进文化的拥有者、传递者和创造者,教师(尤其是高校教师)理应责无旁贷地承担起引领社会进步、端正社会风气、净化社会环境的社会责任。这种社会责任的体现不仅需要教师在行为方面严以自律、率先垂范,而且需要教师洞察问题症结、彰显思想光芒,著书立说、著文言说以弘扬倡导公正、善良与美好,抵制抨击偏私、邪恶与丑陋,以教师的社会良知与文化优势来影响社会、涵养人心。
　　读书育己是教师丰富与成就自己的自觉之路,教书育人是教师的职业使命,写书育世是教师影响和净化社会的文化使命,三者因果关联、相互依托、彼此支撑。倘使广大教师能够深刻理解并积极践行“读书育己、教书育人、写书育世”的基本职责,近则不负“教育大计,教师为本”的殷殷重托,远则能为中华教育的伟大复兴贡献应有之力。
　　(作者系重庆文理学院教师发展研究所教授)
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