浅谈中考前的后进生心理健康教育:浅谈班主任如何转化后进生

　　 [摘要]中考前的后进生教育是一个难题。他们往往存在一定的自卑、戒备、逆反和惰性心理。班主任可以通过以下策略:改变教学心态,关注后进生;架起真诚的桥梁,用爱感染后进生;把尊重、信任、理解留给后进生;赏识每一个后进生;留心青春期有的放矢。以此来提高后进生心理素质,使他们以成熟健康的心态面对中考,面对人生。
　　[关键词]中考 后进生 心理健康教育
　　
　　后进生通常是指那些思想意识不纯,品德行为不良,学习不用功,成绩较差的学生。在学校“后进生”是或多或少受到一定歧视的群体。如果学校和家庭对他们的教育方法不当,会导致他们的消极自我评价,影响学习积极性,降低学习的期望和目标,产生心理障碍,并导致恶性循环。中考前的后进生教育更是一个令人棘手的难题。所以,在中考前要全面提高教育质量,提高学生素质,决不能忽视和放弃对后进生的培养和教育。现就中考前的后进生心理健康教育略抒己见。
　　
　　一、中考前,后进生的不良心态及其剖析
　　
　　中考,虽不是“千军万马过独木桥”,却也是对学生几载寒窗苦读的检验,也是对他们人生命运的一种宣判。尤其对于后进生来说,他们在日常的生活和学习中所面对的极大可能是失败和淘汰,社会舆论的压力,家长的威逼,老师的白眼,同伴的蔑视,凝重的考前气氛,使他们更加紧张、焦虑、迷惘、苦闷、压抑、厌倦、恐惧、绝望、冲动、仇视,形成种种心理重压,产生形形色色的考前不良心态。
　　1.自卑心理
　　在传统观念中,后进生被当作坏学生,常受到老师的批评和同学的埋怨,家长的训斥,感到在班级里抬不起头来,怀疑自己的能力,对学习没有信心,消极,自甘落后,形成自卑心理。这种心理形成后,会影响到学生生活的各个方面,如学习,同伴交往,亲子关系等。
　　2.戒备心理
　　后进生因为成绩不如意而受到的批评较多,这样人们容易在心目中将这点不足扩大化,认为后进生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事,也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏使学生将委屈感慢慢转化成戒备,也表现对关爱的不理会与漠视,不轻易的接受别人也不向别人示好,这其实正表明他们需要关爱,需要理解和信任。
　　3.逆反心理
　　学生在最开始的时候都是有上进心,后进生也是如此,但取得了不理想成绩后,由于老师和家长对学生成绩缺乏理性的思考,武断的将一些原因施加在学生身上,学生的理解与情感需要被忽视了,他们从心底里开始“报得”老师和家长的不理解,处处对着干。
　　4.惰性心理
　　后进生同样面临着巨大的学习压力,但他们很少能获得学习成功的经验,学习成了无趣的事情。学习兴趣味缺乏,学习动机丧失,是后进生惰性心理的根本原因,他们变得贪玩,偷懒,害怕学习。
　　对于老师和家长来说,明确学生“后进”的真正原因,给他们更多的理解,帮助他们建立自信心,保护他们的自尊心,这可能才是当务之急。
　　
　　二、中考前的教育策略
　　
　　为了有效地帮助后进生克服心理障碍,进一步提高心理素质,使他们以成熟健康的心态面对中考,面对人生。笔者认为,每一位班主任必须牢牢把握住毕业前最后的有限契机,克服自身在后进生问题上存在的歧视心理、惩罚心理、定型心理和畏难心理,坚信“热心定能融化冰心,没有转化不了的后进生,只有不会做转化工作的班主任”,把后进生教育工作做到实处,把因教育失误造成的损失降低到最低限度。
　　1.改变教学心态,关注后进生
　　心理学家马尔兹说,“我们的神经系统是很蠢的,你用肉眼看到的一件喜悦的事,它会做出喜悦的反应;看到忧愁的事,它会做出忧愁的反应。”对于差生来说这一表现尤为突出。我们不难发现课堂上常常是一些优秀生唱主角,他们踊跃发言、积极表现,出尽了风头。而一些差生只能默默无闻、谨小慎微,甘当陪衬,甚至是“反面角色”。其实每一位差生都希望自己被关注、被欣赏。因此,我们教师要消除对后进生的不良反馈心理,要有积极、向上的教学心态,真正走近后进生,关注后进生,肯定其点滴的成功之处,让他们品尝成功之喜悦,学习的积极性才会不断得到提高。
　　2.架起真诚的桥梁,用爱感染后进生
　　乌申斯基认为,教师的情感是巨大的教育力量。老师往往对学习成绩好的同学怎么看都顺眼,其实后进生对师爱的渴求,有时甚至超过母爱。因而在心理教育过程中,必须根据他们的个性心理特点,选择和运用最恰当的方式、方法,在特定的时期,进行情感的投入。让他们感到老师无时无刻不在关心自己。“亲其师,信其道”,在心理激励中产生良好的情感效应会收到事半功倍的效果。
　　3.把尊重、信任、理解留给后进生
　　马斯洛有一句著名论断,“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上。”尊重后进生是他们心理健康成长的前提,是他们人格和谐发展的保证。尊重后进生是让教师放弃长者的身份,改变差生听命于教师的现象,以宽容之心对待每一位后进生。当幼儿屡教不改、言而无信时,我们教师就要反思自己的教育方法,。而不是“急风骤雨”的加予批评、当众揭短,应给他们多一些宽容,让他们偏执的自尊心得到保护。教师的尊重不是放纵、任其自流,而是把尊重、信任、理解留给后进生,静观其变,打破后进生“一犯错就会挨批评”的思维定势,让后进生从自卑、恐惧中解脱出来,从而减轻心理压力,感受“老师原谅我了”。
　　4.赏识每一个后进生
　　心理学家威廉•詹姆斯说,“人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏,这也是人类之所以有别于动物的地方。”是的,每个人都需要赏识,喜欢被赞美被肯定,由此生活而变得积极,学生更亦如此。尤其是后进生由于学业成绩不够理想,常常遭到批评,讽刺,挖苦,斥责。在心理上或多或少留有阴影,造成不同程度的心理压力,由此产生自我评价降低,没有自信,逆反情绪严重,甚至厌学,这些都严重的损害了学生的心理健康,影响身心的发展。因此,作为生命的个体,后进生更迫切需要被认同,被赏识。
　　5.留心青春期有的放矢
　　在中考前期,班级容易出现不稳定因素,特别是一些所谓的谈恋爱现象,尤其是那些后进生更为突出。这时班主任要正确引导,不能压、卡、堵。首先,通过班会课从正面进行教育,使他们知道,同学之间的接触时间长会产生一定的好感,或者某同学学习好,在某些方面有特长,同学们难免对他表示羡慕或者有好感这是正常现象,关键自己要摆正自己的年龄位置,明确自己在学校的任务,要树立正确的人生观,恋爱观、价值观。其次,当发现学生确实有这方面动机,作为班主任要保持克制,要尊重学生人格,保护学生自尊,可以找他们谈谈心说明现在谈恋爱的不成熟性。再次,通过学校和家庭共同教育,老师面谈,父母监督,学校及时处理,让他们能平稳地度过这个悸动的时期。
　　
　　参考文献:
　　[1]黄熠峰,雷雳.初中生心理学.浙江教育出版社.
　　[2]卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社.
　　[3]邵瑞珍.教育心理学.上海教育出版社.