农村中学语文教学创新性思考_中学语文

　　 [摘要] 语文教学在学生的学习过程中起到一个很大的作用,作为承前启后的中学语文教学尤为重要。中学语文教学有别于小学语文教学,而在农村中的语文教学更是需要及时的创新和提高,本文将对农村中学语文教学的创新性做一些讨论。
　　[关键词] 农村语文教学 创新性 教学方法
　　
　　作为基础教学中的语文教学,在学生的教育过程中有举足轻重的作用。人们在接受基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学语文叫“国语”、中学语文叫“国文”,解放以后,才开始叫“语文”。从历史的角度来说,语文教学有着很长的历史,再追溯远点,可以从孔子开始就算是语文的教学。通过语言的习得来传授做人做事的道理。
　　那么,语文究竟是一门什么样的课,为什么要学语文、教语文,怎样教、怎样学才算达到这门课的目的,这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得很多,但并不是每一个教语文的人都了然于胸。尤其是近些年来,城乡差距逐渐加大,农村语文教学与城市与语文教学逐渐开始分离开,相互之间的差异也逐渐加大。虽然教材都是相同的,但是教学方法因为地域的不同从而有很大的差别。笔者只从农村的角度来探讨语文的教学,作为农村的学生,语言的学习是丰富自身知识的一个途径,从最简单的普通话教学开始,到理解文章中作者所表达的含义,再到如何写作,充分表达自己的想法。这个过程中,需要创新的地方有很多。而高中语文教学随着高考的恢复,已然成为学生高考成绩的一部分。农村学生学习的目的就是为了可以鲤鱼跳龙门,能考上一所好大学,所以农村语文教学多为高考服务,对于创新教学设计较少。
　　吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么。”语文教师每天教的“语文”究竟是什么?这门课究竟应该让学生学些什么,学会什么?这样的问题的确值得我们思考。很多有识之士都指出过,几十年来,我们国家的语文课教学是不成功的。吕叔湘曾说:“讲到中小学语文教学问题,首先我们肯定它有问题……教学时间很多,效果并不理想……”笔者同意这样的观点,从农村的语文教学来说,问题尤其得多。
　　上文中曾提到关于高考的问题,现在,高考指挥棒向什么地方指,那么语文教学就要从什么地方开始教学,对于语文教学本身的思考越来越少,过去那种传道授业解惑的思想也逐渐淡漠了许多。笔者认为,这一现象急需解决。拿叶圣陶先生的观点来说,语文课的任务就是帮助学生养成使用语文的良好习惯。因为语文是工具,是人生日常不可缺少的工具。语文课和语文老师要做的事情,就是指导和培养学生学会使用这个工具。有的学生从小学读到中学毕业,发电报不会拟电报稿,十个字八个字可以说清楚地用了二三十个字还说不清楚,这就是没掌握好语言这个常用的工具。从教的这一面检查,就是语文老师还没有尽到职责。而作为语文教学工作者的我们,也需要去思考自己的教学质量和教学方法问题,如何教学,并如何教好,这个是需要反思的。怎么在大环境不改变的情况下,努力协调好语文教学本身和高考之间的关系,达到既能将语文教学本身的目的发挥出来,又能使学生的高考成绩也可以提高,这个是需要语文老师共同反思的问题。
　　针对以上问题,笔者提出以下几点思考:
　　1.农村中学语文教学有其固有的特点,从地域上来说,信息相对于城市来说较为闭塞;从任务上来说,向高考靠拢。所以,语文教学要在这两个方面创新。创新教学方法,“于教于学”,即在教学的时候将外面的信息带给学生,同时提高学生的高考成绩。作为开放型、研究型、合作型需要具有反映时代要求、体现教改方向的先进教学思想,一切为了每一位学生的发展。在语文教学中,以学生为主体,努力实现学生的自主学习、自主发展,对学生进行语文基本素养的综合性训练,体现民主、和谐、真诚和温馨的心理氛围,展现教学过程的魅力,创造新型的师生情感关系。
　　要实现学生的自主发展,就得在教学中切实转变过去的一些做法,如重知识轻情感,重教书轻育人,重理解轻感悟,等等。要做到:问题,让学生提出;目标,让学生明确;理解,让学生参与;疑难,让学生讲清;学法,让学生迁移;评价,让学生操作。
　　2.创新教学队伍。语文老师需要及时更新自己的知识,见识和胆识。知识,要从纵深与横向两个方面发展,力求做到古今中外的一些事件都可以了解。见识,要开阔自己的眼界,将自己的见识传递给学生,丰富学生的知识面。胆识,要大胆的创新课堂教学,以学生为主,开创自主学习,如学生给学生讲课,学生给老师讲课等教学形式,等等。
　　语文教师对教材的理解一定要做到具有娴熟高超的驾驭教材能力,就需要有钻研精神。因为当课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放,由专家研制走向教师开发,由学科内容走向学生经验的时候,课程就不只是“文本课程”,而更是“体验课程”。这意味着,课程的内容和意义在本质上并不是所有人都相同的。在研究教材时要有创新,不要只看教参,要以自我研究为主,选准角度,突出新意,“发现别人没有发现的东西”,体现自己独到的看法。对给定的内容不断进行变革与创新,使其不断转化为“自己的课程”。钻研教材时要挖掘教材的内涵和语言特色,使教材的思路成为教师的教路和学生的学路,使课程由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。处理教材时,要根据学生的“最近发展区”与训练目标,大胆取舍,合理地使用教材,给人以耳目一新的感觉。
　　首先,语文教师必须富有创新精神。教师现代化的一个重要特征就是创造性。教师要积极探索,大胆实践,以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性,对学生形成无形而强有力的精神召唤。其次,应该充分地了解和信任学生。相信“处处是创造之处,时时是创造之时,人人是创造之人,相信学生能青出于蓝而胜于蓝,充分挖掘潜能,开展创造性教学。再次,应该不断提升自己。随着知识经济的到来,科学技术的“裂变效应”将会导致知识以更快速度更新,师生之间不再是一桶水与一杯水的关系。教师的一潭活水,应该永远是新鲜、充沛而不枯竭的创造之源。
　　3.立足农村,放眼全国,走向世界。这个口号比较大,但是农村语文教学首先必须要针对农村的实际情况进行改变,教学的对象是农村的孩子,那么家长对于孩子学习成绩的关注要多于教学本身。所以,立足农村是基础。同时,也不能让孩子忘记农村的事情和特色。放眼全国,就是说语文教学不可以闭门造车,需要跟各个地方的老师进行交流和沟通,当今通信网络已经很成熟,联系会更方面,信息交流更顺畅,这个创新的方式也是农村语文教学必须要做的。走向世界,是语文教学的最终目的,文化的传承和交流是语言学习的最终目的。
　　笔者对于农村中学语文教学做了一个简单的描述和总结,针对问题提出了一些观点(一是对农村中学语文教学创新的必要性和重要性谈的再深刻些;二是对农村中学语文教学创新性措施最好提出一些有价值可操作性强的观点),最终目的是希望语文教学可以进一步发展,并能与时俱进。