【中职学校《机械制图》教学的思考与探索】机械制图口诀

　　[摘要] 根据《机械制图》的特点,可通过:(1)明确意义,培养兴趣,树立学习信心;(2)正确处理直观教学的作用;(3)结合各种教学手段,将教与学有机地联系;(4)理论与实践相结合等手段提高《机械制图》的教学效果。
　　[关键词] 兴趣 信心 直观教学 多媒体教学 分层教学
　　
　　对于初中刚毕业的学生,机械制图是一门完全陌生的课程,他们没有接触过生产实际,缺乏应有的理论基础,部分学生将机械制图课视为畏途,深感枯燥乏味,对课堂的理论讲授表现出消极学习,甚至厌学的现象。那么,在教学中,应该重点解决哪些关键因素,才能有效培养学生的空间认识能力、立体思维能力和识图绘图的技能,从而提高机械制图课的教学效果呢?
　　
　　一、明确意义,培养兴趣,树立学习信心
　　
　　由于《机械制图》课程难学,许多学生在没有接触课程之前就已经有了畏难情绪,如果在学习中遇到困难就更容易丧失学习的兴趣和信心。因此,采取有效措施激发学生对课程的兴趣、树立学好课程的信心,对《机械制图》课的成功教学是至关重要的。
　　1.讲好第一堂课,明确意义,培养兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习知识,增长智慧的动力,是激发学生不断创新的源泉。因此,在学生初次接触课程时,讲清课程的特点、内容和用途,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。这样,促使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,从而激发他们学习的冲动和探索愿望,培养持久的学习兴趣。
　　2.树立学习信心。谁都不可能样样都好,达尔文是生物进化理论的奠基人,可是他对化学一窍不通;陈景润研究数学有卓越贡献,可是他不善言辞;诸葛亮能运筹帷幄,但却无力阵前交战。这些名人故事充分说明人总是有长有短。引导学生客观、公正、正确地认识和评价自己,善于发现自己的长处和优势,只要做到勤学苦练,扬长避短,就一定能走向成功之路。
　　
　　二、正确处理直观教学的作用
　　
　　绘制和识读机械图样的空间想象,主要是依据实体的空间形体投影规律。为了培养学生的空间想象能力,完成从实体到图例,使用直观教学法,先引导学生进行观察实体,然后再从观察中得出空间形体投影规律;也可以从教学的某些结论出发,先讲授有关的理论知识,再以实体的形式加以验证。但是应该指出,直观教具只能起“拐杖的作用”。目的是帮助学生“走路”,而最终必须去掉“拐仗”能独立“走路”才行,所以随着学习过程的进展,应当逐步有控制地使用直观教具。过多地使用直观教具,会使学生过于依赖这些直观教具,不利于培养他们的抽象思维能力和发展空间想象力,这是必须加以注意的。
　　
　　三、结合各种教学手段,将教与学有机地联系
　　
　　教学,教是外因,学是内因,如果没有学生积极主动的学,教师教得再“好”也是徒劳,只有将教与学有机地联系,才能提高教学效果。
　　1.重视利用多媒体教学。《机械制图》是工科类专业的主干课程,其研究对象是机械图样,其目的是培养学生的绘图、识图和空间想象能力。制图课中的空间分析和想象能力是指在接受物体的二维和三维信息后,经过联想和判断、想象和推理等思维活动,确定物体在空间的位置和几何形状的能力。学生往往空间认识能力、立体思维能力以及二维和三维的转换上存在困难,利用多媒体教学可以增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性,实现教学的形象化、动态化。例如,利用三维CAD软件的各种功能,在教学过程中我们给出零件图纸,以讨论的方式和学生一起分析零件结构特征,并让学生想象零件的空间结构。最后,学生利用软件造型功能建立出该零件的三维模型,还能从各个角度观察零件。实践教学证明:学生对三维造型非常感兴趣,即使是我们认为的“差生”也能很快的完成三维造型。这样从二维零件图纸到三维的零件造型,大大加强了学生的识图能力和空间想象能力。学生不仅巩固了工程制图中零件表达的相关知识,还大大提高了绘图能力和识图能力。
　　2.实践画图课堂化。《机械制图》是一门实践性较强的课程。就其内容来说,没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难,但要较好地理解和掌握本课程的内容,培养较强的空间想象能力与一定的表达能力,则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。所以教师在进行教学时,除保证足够的课外作业外,还应安排一定比例的课内练习,学生可讨论,充分发挥自己的想象力和创造力。通过手工制图能带给学生最直观、最深刻的理解和感受,这种直观视觉上的冲击和亲自动手的体验是仅仅学习CAD所无法获得的,还可以检查学生所学理论知识,更是学生将知识转化为技能、技巧的应用过程。学生只有经常不断地画图,在画图中发现问题,提出问题,最后解决问题,这样不仅巩固了知识,促进知识的获取,提高了学生的独立思考能力、空间想象能力、分析能力和应用能力,还可促进知识的发展,发生飞跃的认识,培养起创造能力与个性品质,在今后实际生产中进行技术革新、小发明、小创造。同时,还可选出图画质量较好的作业,让学生传阅,作为学习榜样。
　　3.采用分层教学。近年来,随着职业教育逐渐向大众化、普及化方向发展,职业教育学生的整体文化基础水平逐渐下移,学生学习习惯、学习能力、学习方法和学习动力等方面的差异很大。再说,职校考试并非选拔性的,而应是促进全体学生在原有水平的基础上都能。教师在教学过程中应以人为本,因材施教,重视个体差异。教师教学上要面向一般学生,也要兼顾学困生和优等生。备课时要考虑学生的心理需要和认知水平,合理选用教学方法;上课时要充分把握递进型的教学,由浅入深,由易到难,逐渐拉开档次,充分调动学生的学习积极性与主动性;练习时要杜绝学生的抄袭行为,从学生的实际学习能力出发,在大纲规定的内容中分层练习,让学生找准自己的学习起点,使他们可望又可及,提高做作业的效率;教师根据学生的作业要全批全改,并进行适当的辅导,对统一的问题应集中讲解,注重培养学生的逻辑思维能力,引导学生正确地建立空间形体与平面表达之间的联系,从而调节和改进教师的教学方法,产生师生互动,共同提高效果。
　　
　　四、理论与实践相结合
　　
　　机械制图课是一门实践性很强的课程,在加强课本理论知识学习时,还必须与生产实践紧密结合起来。在教学过程中,要利用课余时间带领学生到工厂去参观,对学生进行生产认知教育。还要经常拿一些工厂中使用的图纸进行教学,让学生了解一些实际生产的知识,明确“制图是用来干什么的”,使理论知识与生产实践紧密结合起来,加强学生综合能力的培养。
　　当然,中职《机械制图》教学困难是多方面的,只要我们真正树立起“以人为本”的学生主体观,引导学生大胆设想、质疑,积极参与教学活动,机械制图教学必将取得更好的效果。
　　
　　参考文献:
　　[1]机械识图.高等教育出版社,2009.
　　[2]多媒体技术应用教程.机械工业出版社,2004.