英语交际教学法课程存在的问题与改进策略_交际教学法

　　[摘要]本文首先简要介绍了交际教学法的发展和形成,指出了目前英语交际型教学法课程存在的问题,同时还提出了改进的策略。 　　[关键词]英语 交际型教学法 问题 改进策略
　　
　　一、引言
　　
　　大学英语教学法的发展突飞猛进,使得大学英语教学取得了长足的进步。由最初的研究英语本身发展到研究英语这门课的使用过程。英语教学法的主要目的是使学生获得从事英语教学所需的理论指导及从教技能培训,对培养合格的中小学英语教师起着至关重要的作用。
　　随着对语言研究的不断加深,越来越多的语言学家意识到,在语言教学中,有必要将教学的重点放在交际能力的培养上而不是仅仅对结构的掌握上,因为语言是交际的工具,语言教学就是要培养学生运用语言的交际能力。于是,在1972年,一位英国的语言学家Wilkins(1972)提出了语言的功能和交际定义,为语言教学中设立和发展交际大纲奠定了基础。随后1981年,Johnson和Morrow共同编订的《课堂中的交际》清晰系统地提出了交际型教学法的理论和实践,并为今后英语教学方法的改革实践起到了导向的作用。后来随着英语语言教学不断的实践和发展,就形成了目前的交际型教学法。
　　
　　二、交际型教学法存在的问题
　　
　　随着交际型教学法在我国高等教育中应用范围的不断扩大,其影响也越来越大。自其出现至今已有30多年的历史,交际型教学法以准确掌握语言的用法和正确流利地运用语言为目的,侧重于传授语言知识和培养学生的交际能力,整个教学过程呈现语言知识和能力的螺旋式上升的过程,把学生视为教学的中心,在英语教学中也取得了良好的效果,在一定程度上锻炼了学生的英语交际能力。但是在目前的交际型英语教学中,出现了一些问题。主要表现在以下几个方面:
　　1.教师对交际型教学法的适应问题
　　由于交际教学法传入中国只有30年的历史,目前还处于研究和不断完善的时期。部分教师的业务素质难以满足交际教学法对教师提出的较高要求,妨碍了它的优越性的充分发挥。以学生为主体的交际教学方法要求教师在教学过程中所扮演的角色具有多重性:他既要能准确分析学生的需求和兴趣,并以此贯穿整个教学过程的始终,又要有效地组织课堂甚至课外的交际活动,创造一个饶有趣味、丰富多变而又(模拟)真实的语言交际环境。但是,很多教师对交际教学法不是很了解,没有很好地区分交际教学法和传统的教学法之间的区别。由于教师不能综合和彻底地理解这种新的教学法,从而阻碍了交际教学法顺利实施。
　　2.忽略了跨文化交际能力的培养的问题
　　语言是一种复杂的社会现象,它不能脱离一定的社会文化而独立存在。在社会生活中,语言能力和语用能力是相辅相成的。语言能力是交际能力的基础,然而如果只具备语言能力,不了解文化差异,不具备语用能力,就难以成功地进行交际。因此,必须在教授语言的同时传授文化,只有这样,外语学习者才能具备在真实的环境中进行符合另一种文化和社会规范的交际的能力。所以说,外语教师必须重视语言教学中的文化教学,理解跨文化交际能力的价值,在交际型教学法的实践中适宜地给学生提供目标语文化的素材,并对两种不同的文化进行分析比较,设计各种形式的语言情景,使学生有机会培养正确运用语言的能力,避免学生无意识地以本国文化的思维定式去套用目标语,使之真正具备使用目标语成功进行交际的能力。
　　3.忽视语法教学的问题
　　外语的语法在传统教学法里起着核心统领作用,占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法翻译法是外语教学中最古老、影响最深远,至今“仍然方兴未艾,大量使用而且相当成功”的一种外语教学方法。语法翻译法教学方法提倡用母语教授外语,在教学中以翻译和机械练习为基本手段,以学习语法为入门途径,强调语法在教学中的中心地位。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。然而,在目前英语课堂教学中,广大持交际型教学法的教师强调对交际英语能力的培养,鼓励学生在情景中积极操练,忽视了外语语法的教授。词汇和语法都是语言交际的基础和框架,没有语法,我们与别人进行交流时语言就没有逻辑性和根本,就不可能达到交际的正常效果。交际虽然离不开交流双方的问答互动,但交际的目的是为了获取知识,在对话交流中提高自身的语言运用能力。因此,语法仍是英语教学的理论基础。即使是在没有强调语法教学的交际教学法中,语法还是学习者理解和运用语言的基础。
　　4.语言环境的问题
　　交际教学法的主旨是培养学生的交际能力。英语语言的学习和交际能力可以通过交际被掌握并得到提高。然而,由于学生生活与学习的环境没有在他们的意识中形成迫切需要,同时,英语课堂教学时间有限又使得学生缺乏掌握交际法宗旨的激发者,因此,学生普遍缺乏使用英语的自然语言环境。只有在课堂上,才被迫使用英语来表达他们的思想,这样的学习总是很被动。所以,与理想的交际法的宗旨相比,我们现实的努力在某种程度上赶不上时代的步伐。
　　5.夸大或忽视交际型教学法的作用的问题
　　众所周知,正确掌握语言知识是培养交际能力的前提和保障。片面夸大交际型教学法的作用的教师总是过分强调学习交际能力是如何的重要,认为只应该用外语授课,甚至将其等同于单纯的听说强化教学,因而过多地占用有限的课堂时间进行会话或者只重视听、说交际能力的培养,而忽视阅读和写作交际能力的培养,甚至忽略了语言知识的传授。近年来,很多大型的英语考试中,卷面拼写错误严重,主谓语不一致,动词变化、词性和时态用法混乱等,这些现象应该引起大学英语教学界的重视。而忽视交际型教学法的教师常以自我为中心组织教学,填鸭式地讲授语言知识,教学过程交际化程度极低,往往倾向于应试教学。这种侧重传授语言知识的填鸭式教学,仅仅有利于培养学生的语言能力和一定的语篇能力,完全忽视了组成交际能力的社会语言能力和策略能力。因而,难以达到教学目的和素质教育的要求。
　　6.现行考试的衔接问题及对策
　　考试是实现评价教学质量的一种重要手段。尽管专家们都在强调英语语言学习重在培养和提高学生的实际运用能力,但是现行的考试制度又让部分教师不得不放弃以交际能力为目的的教学方式,而以考试为中心,围着考试转。为了提高考试通过率,教师以填鸭式教学为主,不断进行题海战术,使学生难以真正享受到语言学习的乐趣。广大高职学生需要承受大学英语应用能力考试和大学英语四、六级考试的压力,使得他们不得不千方百计或疲于奔命地应付这些考试。值得庆幸的是,现在的英语四、六级考试制度进行了改革,在一定程度上使英语学习者从繁重的考试压力中解脱出来。但是应试教育不彻底改革,势必会影响交际教学法的实施。
　　
　　三、改进策略
　　
　　尽管目前英语教学法课程存在一些问题,但我们可以有针对性地采取一些措施来弥补不足、发展完善:
　　1.加强英语教法课程的师资队伍建设
　　要求他们不仅要提高专业知识水平和教学能力,还要广泛涉猎自然科学和社会科学中各门相关学科的基础知识,继而利用自身对教学内容、对象、目标、环境和学生心理有丰富感性认识和实践经验的优势,将教学实践与教育教学理论的学习和研究有机地结合起来,使教师富有主动性、创造性地进行交际语言教学。因此,作为采用交际教学法的英语教师,他们必须拥有足够的经验、渊博的知识和良好的应变能力。所以,要通过多种形式、多种措施促进教师的成长和专业的发展,加强教学法教师的课程知识,改善教师的交际型教学法知识等。
　　2.加深对教学现状的了解,使得理论和实践相结合
　　英语教法课应及时地向学生介绍当前教学一线的现状和实践经验,以及最新的理论动态。避免只讲教学理论,忽视教学现状和教学实践的做法。应该把传统的英语教学法和交际型教学法相结合。邀请对于当前的教学现状,一线教师最有发言权的中小学骨干教师进行专题讲座,请他们为学生讲一讲目前的教学现状,这对于教法课的改进和完善会大有好处的。只有这样,才能常讲常新,发挥实效性。为避免大学生不了解中小学英语教学情况,采取走出去、请进来的方法。每学期为师范生安排见习周,还可以采取请进来的方法,邀请优秀教师带领所教班级的几十名学生到大学课堂来,为师范生讲授公开课。这种方法,既让师范生了解了中小学生和课堂实际,又极大地激励和鼓舞了师范生的学习兴趣和热情。
　　3.加强第二课堂的作用
　　大部分英语教师在完成课堂上的教学任务之后,忽视了教学大纲对课外教学任务的规定,没有充分发挥第二课堂对课内教学的重要补充作用。因为良好的外语课外学习环境、课外活动环境和其它学科的外语应用环境是课内交际语言教学的有益补充,它有利于提供真实的交际环境和学生反复操练的机会,激发学生的学习兴趣和动力。第二课堂的教学是提高教学质量的重要措施和必要环节。
　　4.加强教师教学的基本功训练
　　教学基本功是教师职业技能的基础,是从教之根基。教学基本功训练可以从两方面进行加强:语言文字基本功训练和课堂教学模拟训练。比如,英语课堂教学用语所用单词、句子都很简单,看起来似乎没有学习的必要。然而,由于教师所讲的每一句英语都直接影响学生的英语学习。这就要求英语教师的课堂教学用语必须准确、规范。因此,英语教学法课程应该加强学生语言基本功的学习和训练。
　　英文书写是看似简单,实则急需加强学习的内容。英语教学法课程培养的是未来的英语教师,是为学生打英语基础的人,所以对于英文书写这样最基本的知识,一定要保证学生准确无误地掌握。需要强调的是26个英文字母的大小写,在四线格中所占位置、书写笔顺以及由几笔构成的问题。这里提到的英文书写与教学基本功中的不同,这里强调的是知识方面,即应该怎样写,而教学基本功强调的是技能,即怎样写得美观。
　　5.考试与教学相结合
　　为了使考试真正起到促进英语教学的作用,必须改革考试内容和考试方式并合理地评定学生的学习成绩,从而完备高职英语考试制度,以提高学生的英语运用能力。
　　首先,考查形式要多样化,英语口语考试和笔试并重,全面考查学生听、说、读、写等综合英语应用能力。其次,实行大学英语分级教学,根据学生入学英语成绩进行分层教学改革,充分调动教师和学生的积极性,因材施教。经过一学年的基础英语学习后再根据专业特色需求设置专业英语教学,根据不同的教学任务设置考试或考查方式进行成绩考核,必将有利于英语实践教学中交际教学法的实施。最后,充分发挥大学英语应用能力考试以及大学英语四、六级考试作为英语统考的导向作用。帮助学生明确学习目标,努力拓展英语语言学习范围,发挥交际教学法教学优点,真正把高职英语教学引向正确轨道。
　　如上所述的改进策略为英语交际型教学法提供了一些修正的方向,为更加完善交际型教学法提出了建议。这不仅要求他们掌握交际型教学法的理论知识,把握最新动态,还要求他们具有主动学习的意识和自觉性,以学生真正运用语言为目的,把课程设置与学生的真正需求结合起来,为我国的英语教学做出贡献。
　　
　　参考文献:
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