如何通过关爱教育转化学困生|学困生转化教育

　　学困生是指智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级同学，不能达到预期学习目的的学生。学困生是一个相对的概念，通常这类学生对所学的知识一知半解，遇到问题不善于思考，没有养成良好的学习习惯。任何一个班级，无论这个班级的生源如何，经过一个阶段的学习后，总会出现学困生，这是不可避免的，只不过班与班之间的学困生的水平有所不同而已。
　　我所在的是一所乡镇中学，这里有不少学困生。作为一名班主任，多年来，我通过对所在班级的学困生进行关爱教育，不仅让他们学有所得，各方面得到长足发展，而且不少人还摘掉了学困生的帽子。下面就谈谈我的具体做法。
　　一、弄清学困生产生的原因
　　要帮助和转化学困生，首先就要弄清学困生产生的原因是什么。根据我与学生多方面的接触、了解，并进行相关的社会调查，我认为学困生产生的原因主要有以下几个方面：
　　1．家庭教育跟不上
　　我发现许多学生本来很聪明却成为学困生，一个重要原因就是他们缺少父母的关爱和正确的教育引导，尤其是那些留守学童。他们的父母或忙于生计，或缺少教育的耐心和方法，使他们养成不良的学习、生活习惯，进而影响了学习，也影响了他们的身心健康发展。
　　2．教师教育方法不当
　　某些教师的教育教学方法简单、粗暴，对学生的缺点不分青红皂白地责骂，甚至讽刺挖苦，使学生心灵受到不应有的伤害，从而导致对老师产生对立情绪和逆反心理，不肯好好学习。
　　3．学生过于贪玩
　　玩是孩子的天性，而过于贪玩就会影响学习。许多学困生的智力并不差，就是因为自制力不强，贪玩，把学习抛在脑后而造成成绩差。现在的很多学生都喜欢在网上玩游戏，有的学生玩游戏时达到了“走火入魔”的地步，从而影响了学习。
　　4．学习方法不当
　　学生没能养成良好的学习习惯，不能掌握好的学习方法，比如不会预习，不能对所学过的知识进行很好的复习等。另外，多次考试成绩不理想，又缺乏必要的鼓励和指导，使这些学生失去信心，也影响了学习。
　　此外，学生个人的一些偶然因素也是使他们成为学困生的原因，比如病假、事假过多，事后又没能及时把知识补回，造成知识“欠债”；学生对新的任课老师不适应，造成对所学的内容不感兴趣，等等。
　　二、对学困生关爱教育的方法
　　在弄清学困生产生的原因后，要转变他们的思想和行动，作为老师，要从多方面进行关爱教育，我的做法主要有：
　　1．热心关爱学困生
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”“没有爱，就没有教育”。爱学生是教师必备的美德，也是教师的天职。如何关爱学困生呢？首先，要热情帮助他们找到“问题”的症结。多数情况下，学生一旦学习跟不上就会认为自己笨，不聪明，“我不行”，这是必须解决的思想问题。我告诉学生“我不行”这只是你的想法，并不是事实，只要努力刻苦，或许你比别人学得更好，以此帮助他们树立信心。其次，我尊重每个学生的人格，努力构建和谐友好的师生关系。即使学生犯了错误，我也对其宽容和理解，不讽刺，不挖苦。一般学困生受多种因素影响或多或少有心理障碍，从而容易造成不信任别人、隐藏心里秘密的现象。我走近他们，以朋友方式去和他们交流，让他们愿意把我当做倾诉对象，从而打开他们心灵之窗，寻找到正确的教育方式。
　　2．调动学困生的学习积极性
　　对学困生光有关爱还不行，还要想办法转变他们的学习观念，让他们掌握正确的学习方法。然而，面对一个班级几十个成绩参差不齐的学生，如何才能充分调动学生，尤其是学困生内在的求知欲呢？我认为通过“激趣―乐学―会学”这个过程，可以达到整体推进，普遍提高的目的。
　　“激趣”，就是通过各种教学活动，调动学生的思维和积极性，使之对知识产生浓厚的兴趣，从而产生内在的学习动机。“乐学”，就是对教师设计的各种教学活动乐于接受，对学习产生一种喜悦感，在一种和谐愉悦过程中学习。“会学”，指学生通过自己的主观能动作用初步掌握各种学习方法，掌握自学的能力，实现“教是为了不教”的目的，学生的基本素质就会得到提高，学困生的学习方法难题也就迎刃而解了。
　　下面，就以我所任教的语文课程为例谈一下怎样激趣。
　　（1）充分发挥教师的主导作用是激发学生学习兴趣的前提。要想使学困生对语文产生浓厚的兴趣，首先，要求老师必须有较高的综合素质和业务水平。所以我平时在不断学习专业知识的同时，还突破学科界限学习相关学科的知识，掌握其他学科的教学技能，并恰当地运用到本学科的教学中去。其次，我还重视新闻时事，关注社会热点，在教学中选用恰当生动的事例，让学生的思想跟上时代的脉搏。只有教师自身不断学习，才能用自己丰富的知识，灵活的教法影响学生、激发学生，从而达到乐学的目的。
　　（2）灵活多样的教学形式是激发学困生学习兴趣的关键。学困生在课堂上感到枯燥乏味，在很大程度上与教师缺乏教学艺术有关。教师用一成不变的教学模式，简单的说教，会挫伤学生学习的积极性。因此，我对教法进行研究，改革创新，采用适合本校学生的教学方法，力求使语文课教学生动艺术。根据不同的内容、学生的不同特点，或故布疑阵，激发联想；或创设情境，激情朗读；或分组竞赛，激趣竞争……这样，不仅整个课堂的学习气氛调动起来了，提高了课堂教学效率，而且也增强了学困生的学习兴趣。
　　（3）适时给予积极评价是激发学困生学习兴趣的重要保证。学困生总希望自己的劳动成果得到老师的肯定和承认，这就要求教师在教学中注意适时给予积极评价。对于他们的课堂表现或者作业，只要做对了，我就及时鼓励；即使做错了，也要先肯定他能做了，再指出他的错误所在。这样，学生在教师积极评价的指引下，就会产生“我也能行”的自信心。同时，学生对老师有信服感，就会对老师所传授的知识和技能报以积极的态度，并产生学习的兴趣，慢慢地就养成了爱学习的习惯了。
　　通过“激趣”环节，学生的学习兴趣被充分调动后，就容易达到“乐学”，“乐学”了也就会认真钻研，认真思考和分析，最终达到“会学”，“会学”了离成功的喜悦也就不远了，从而达到“激趣―乐学―会学”的良性循环。
　　三、对学困生教育中需要避免的错误
　　1．偏爱
　　作为一名教师，一定要公正地对待每一个学生，不能因为学生的家庭、成绩、性格等因素而过分偏爱某些学生，而冷落另外一些学生。要公平地善待每一位学生，不偏爱优生，更不能歧视学困生。学生对偏爱是既敏感又反感的，所以我们要公正地对待每一个学生，只有走出偏爱的误区，把无私的爱分给每一个学生，这样才能让学困生对你产生信任和爱，从而激发出学习的兴趣。
　　2．挖苦
　　一般地说，学困生对教师有一种胆怯的心理，课堂上怕教师提问，怕教师注视他，课后担心教师找他。为消除他们的恐惧心理，教师要以期待的目光，温和的言语，使他们感到教师可敬又可亲。心理学研究证明，在教学民主、轻松愉快的师生关系下，学困生的学习热情才高，对教学过程的参与才能得到显著加强。如果教师在课堂上挖苦讽刺而伤害了一个学生的自尊心，就会导致这个学生因不喜欢这个教师而厌弃这门学科。所以教师要十分重视师生的情感交流。经常“逗”他们说话，消除他们的恐惧和急躁情绪。这样他们才能专心致志地听讲，因教师喜欢他，学生会更爱听他的课，从而对学习产生兴趣。
　　3．冷漠
　　冷漠是指对他人冷淡漠然的消极状态。对“学困生”的教育，需要老师用满腔的爱去感化学生。让他们感动，感受到老师那博大的师爱！教师如果对他们持冷漠的态度，即使他们偶尔有了进步，也视而不见，或他们一旦做了违纪的事，就马上以冷眼对之，试问，这样的老师还怎么能转化他们呢？面对一个冷漠的老师时间久了，学生就会产生厌学情绪，自信心也会一点点消失，甚至形成孤僻、冷漠的性格，这极不利于学生的健康发展。
　　（作者单位：岑溪市归义中学，广西 岑溪，543207）