[论新时期高校思想政治教育工作的渗透式教育模式]新时期高校思想政治教育探微

　　摘要:渗透式教育模式是新时期高校思想政治教育工作的客观需要和必然要求,主要有情感影响、心理说服、实践引导等方式。对其应遵循的原则和具体操作方法进行探讨,能够改进思想政治教育工作方法,增强其实效性,推进高级人才的培养工作。
　　关键词:高校;思想政治;渗透式;教育模式
　　
　　高校思想政治教育工作是一个常讲常新的课题,其重要意义不言而喻。随着形势的发展,高校思想政治教育工作同样面临着很多新课题,一些新的教育模式也应运而生。渗透式教育模式是一种有益的探索,恰当运用渗透式教育模式,必将对高校思想政治教育工作起到有力的促进作用。
　　
　　一、渗透式教育模式是新时期高校思想政治教育工作的客观需要和必然要求
　　
　　目前,我国高等教育正处于由精英教育转向大众教育,由规模扩张走向以质量提升为主要任务的阶段,高校的发展竞争在市场经济条件下日益激烈,高校教师和学生的思想不可避免地会受到各种思潮的影响,这既给高校思想政治教育工作的创新带来了机遇,也使之面临着严峻的挑战。毋庸置疑,当前我国高校思想政治教育工作存在诸多与新形势发展不相适应的地方:一是形式枯燥单调;二是内容刻板乏味,没有超前性;三是教育功能单一,育人功能正在逐渐萎缩;四是教育方法存在着“重共性、轻个性”的倾向;五是没有真正将思想政治教育渗透到各科教学及学校的其他各项工作中。
　　在这样的背景下,高校思想政治教育遇到许多新的问题。这些问题仅靠传统的思维方法、运作模式、应对举措是难以奏效的,这就必然要求我们要在理论上、实践上作出与时俱进、开拓创新的理性思考,科学应对,正确决策。笔者认为,高校思想政治教育工作中的渗透式教育模式不失为一种新的探索途径。高校思想政治教育工作的渗透式教育模式,就是通过构建新的高校思想政治教育工作创新机制,把思想政治教育工作渗透到高校工作的整个过程和各个环节,渗透到高校教师和学生的工作、生活等领域,努力形成教书育人、管理育人、服务育人、全员育人、全程育人、环境育人、实践育人的局面,从而达到潜移默化的教育效果。
　　
　　二、渗透式教育模式的方式和原则
　　
　　渗透式教育模式的主要方式有以下三种。
　　1.情感影响。做思想政治教育工作要用真情,构筑情感教育模式。教育者在开展思想政治教育工作时,要以平等的态度与学生交换意见,沟通思想,进行直接的心灵接触和碰撞,做学生的忠实听众,乐于倾听学生的心声,关注学生的苦恼、忧虑和喜悦,关爱经济困难学生、后进学生、自控能力差的学生,通过心理帮扶、行为约束和弹性处理等手段帮助犯错误的学生,做学生的知心朋友,让学生体验到平等、尊重、信任、友善和亲情,实现师生情感的交流和共鸣。
　　2.心理说服。对大学生进行思想政治教育首先要在心理上取得他们的认同。只有从大学生的心理规律和心理现状出发,才能使大学生思想政治教育在教育内容、师生关系、教育方式等方面发生重大的变革,使思想政治教育取得更大的成效。思想政治教育要从教育对象的个性和成长规律入手,因人、因时、因地而异,根据教育对象的特点采取不同的教育方法,对症下药,因材施教,直达学生心灵深处。
　　3.实践引导。开展实践教学可以使学生认识到社会的客观需要和个人自身认识的差距,从而以更大的努力去提高自己的素质,以更务实的态度去看待社会与人生。思想政治教育理论课不仅要帮助学生掌握政治理论、人生修养等方面的理论知识,而且要帮助学生由理论观点的认知转化为认同,由认同升华为信仰,再由信仰外化为行动,实现知与行的有机统一,从而使理论与实践融为一体。
　　渗透性教育模式要遵循以下原则。
　　1.系统原则。渗透式教育模式是一项系统工程,必须坚持系统性原则,根据各个要素的功能及运作方式,构建计划、组织、指挥、调控、监督的运行机制,使该模式走上科学化、制度化和规范化的轨道。
　　2.适应原则。渗透性教育模式是一个充满动态变化的过程,必须坚持适应原则,既要充分反映时代精神,又要立足于校情。要着力研究市场经济体制、对外开放条件下高校思想政治教育工作的基本规律,确立符合市场经济体制、对外开放要求的新思路、新内容、新方法,有效克服负面影响。
　　3.开放原则。渗透性教育模式要坚持开放原则,并在开放的过程中有所扬弃。必须融学校工作、社会工作和家庭教育为一体,有效整合资源;必须大胆地借鉴和吸收人类社会创造的一切文明成果,包括传统理论精华、现代理论和技术,不断丰富新时期高校思想政治教育工作的理论和实践。
　　4.效益原则。高校思想政治教育工作的许多效益是隐性的、间接的、长期的。为了工作的持续发展,我们必须坚持效益原则,合理使用成本,追求最佳效益,努力使之形成良性循环。
　　
　　三、渗透式教育模式的具体操作
　　
　　渗透式教育模式在具体操作时要注意“五个结合”。
　　1.队伍建设的“专业化”与“全民化”相结合
　　思想政治教育工作有其特有的规律性,思想政治教育工作队伍必须具备一定的专业知识和工作经验,懂得思想政治教育工作的规律和特点。当前,高校思想政治教育工作队伍也面临着许多挑战和困难,在队伍数量、结构、素质、能力等方面还存在一些问题,这就要求各高校必须根据实际情况,完善人员的培养、选拔、任用和考核等环节,使思想政治教育工作队伍在动态中实现稳定、壮大和提升。同时,搞好思想政治教育工作不能仅仅依靠少数专职思想政治教育工作者,绝不能忽视其他力量的协调作用,而要充分调动各方面的积极性,做到专兼结合、主辅相配、多方协助、全员参与,形成协调一致、齐抓共管、注重合力的工作格局。
　　2.教育阵地的“小课堂”与“大课堂”相结合
　　当前,在思想政治教育工作中存在着轻视课堂教学的严重倾向。学生对思想政治理论课感到索然无味的一个重要原因就是教师在课堂上没有能将思想政治理论课强大的真理力量或逻辑力量显示出来。课堂教学是思想政治教育的“小课堂”,校园文化和社会实践活动可以称为思想政治教育的“大课堂”。构建积极向上、高品位的校园文化可以锻造青年学生的理想信念、科学精神和人文素质。高雅、舒适、优美、充满人文气息的环境建设,内容健康、生动活泼、形式多样的各种活动,相互关心、相互理解、团结友爱、乐于助人的人际关系都可以潜移默化地影响学生,而且其作用是不可估量的。
　　3.教育方式的“显性”与“隐性”相结合
　　“隐性”思想政治教育作为思想政治教育的一种独特类型,其实践过程既符合思想政治教育过程的一般规定性,又具有其自身独有的规定性。“隐性”思想政治教育过程,从教育者角度侧重于表现为一个“隐”过程,从受教育者角度则侧重于表现为一个“显”过程,这种“隐”过程与“显”过程的区分是相对的,不是绝对的,并且两者就其实质而言是一个过程的两个方面,彼此辩证统一,构成一个有机的整体。
　　4.教育内容的“经典”与“前沿”相结合
　　大学生对知识和信息充满渴求,但有时凭借他们自身的理论水平和分析能力无法对获得的知识和信息进行有效的梳理和整合,迫切需要教师的帮助和指导。这就要求高校思想政治教育在内容上必须坚持既有继承又有创新,既要一如既往地坚持马克思主义经典理论、中国传统文化精华、爱国主义、集体主义等不可动摇的主导地位,还要开展环境、科技、网络道德和心理健康等方面的教育,坚持“经典”与“前沿”相结合,为培养新时代德才兼备的人才打下良好的思想政治基础。
　　5.评价方式的“全程式”与“阶段式”相结合
　　评价方式是大学生思想政治教育导向性的关键。近年来,国内部分高校将大学生思想政治课的授课任务交给辅导员,学生的思想政治课成绩以平时表现为主评价,实行“全程式”评价,而考试等“阶段式”评价作为“全程式”评价的补充。评价方式的“全程式”与“阶段式”相结合,既能较好地完成教学任务,又能充分地进行随机教育,提高教育的针对性和实效性。
　　
　　参考文献:
　　[1]向敏青.思想政治教育工作的隐性教育法研究[D].西南师范大学,2003.
　　[2]史玉红,王富玉.高校德育渗透性教育的研究[J].山西高等学校社会科学学报,2005,(11).
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