[小议中职学校体育教学] 中职学校体育教案

　　摘 要：社会经济迅速发展，职业教育突飞猛进，但是体育教学基本还沿袭着传统的不变的模式，通过分析中职学校体育教学存在的问题，提出了相应的解决策略。 　　关键词：体育教学 存在问题 解决策略
　　
　　如今，社会经济迅速发展，职业教育突飞猛进，但是，无论经济怎样发展，社会怎样进步，体育教育都不容忽视。体育教学作为一门基础学科，与各个学科的发展都有着紧密的联系，体育教学应该也必须成为职业教育发展的坚实基础。但是，目前体育教学中还存在着一些问题，本文通过分析中职学校体育教学存在的问题，提出了相应的解决策略。
　　
　　一、体育教学中存在的问题
　　1、中职体育教材缺失
　　长期以来，中职学校没有自己职业学校的教材，唯一的参考教材依据就是普教的大纲、教材。这样的教材内容从小学到中学同学们在反复学习，例如传统的走、跑、跳、投等竞技指标项目，对于同学们来说这些项目毫无新意，他们感到内容枯燥乏味，而且最大的缺陷是离开了学校很多运动项目可以说就结束了自己的使命，如标枪、铅球、跳箱、跨栏等项目，这并不符合体育教育终身学习的目标，终身学习的目标是提高学生的身体素质和培养学生的终生体育教育意识。因此，更新体育教学内容，进行教材编写改革是迫切需要解决的问题。如何使体育教学内容与专业学习有机结合，使教学内容既新颖，又能促进专业理论学习和实践能力的提升，是促使我们要去解决的问题。教材的编写要适合职业学校的发展特点，使职业学校的体育教学真正的走入正轨，体现自身特色，最终达到培养合格的社会所需人才的良好愿望。
　　2、体育课无用论蔓延
　　在学生、甚至老师中一直存在着体育课无用论的观念。很多学生认为，专业课的学习是重中之重，作为一名职业生，学好专业知识和技能，才能为今后的职场打拼提供一个强有力的支点。学习好的学生把体育课当成负担，疲于应付，而学习差的也只把体育课当做他们挥洒不快和所谓个性的载体。这种心态导致他们对体育课的要求也只是及格就行、高分没用，体育课无形中被边缘化了。
　　3、体育考核方式单一
　　从教育理念来说，没有评价的教育就是盲目的教育。学生体育课学习的评价，也需一个科学、合理的评价，学生看到自己的锻炼效果与成绩，才能促进他们的学习、锻炼的兴趣与积极性。现在体育教学的评价方式基本还是教师一人打分的传统方式，这种评价方式单一、僵硬，对于教学过程缺乏必要的动态的评价，学生往往只看重最后的考试结果如何，体会不到体育教学过程带给他们的来自老师的那种积极的肯定、赞许和勉励。这些体育课评价标准古老，多年不变，不适合现阶段整体学生的身体素质状况，同时也不能体现出区别对待、因人而异，造成很多同学觉得学不学、练不练的结果都是一样的，所以干脆就不学，更无从谈及上课的积极性。
　　4、体育教学手段单一
　　教学方法和教学手段是实现教育目标、传授教学内容的重要途径。近年来许多学校体育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些问题。我们沿袭的还是传统的体育教学方式，这些方法以学生掌握运动技术为主要目标，以保证基础知识、基本技能的传授为主，学生缺乏自主性、独立性，所学知识技能严重地脱离体育社会实践，至使学生毕业后社会适应性差。在教学手段更新上缺乏现代化教学技术的运用。而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力。
　　
　　二、解决策略
　　1、教材编写方面
　　好的教学内容是好的教学效果的前提，教材内容的编写要坚持因人而易、因地制宜、坚持健康第一的指导思想，发展学生的兴趣与个性，将健身与文化民族性与世界性的体育运动选编入课程内容，这些对提高学生的文化素养及整体素质都有着积极的作用。如学校场地、设施较少或不完善的，可开展一些发展动作协调及突出个性为主的运动项目，如武术、健身操等；根据教师专长而开设的特色项目；还有根据学校专业而开设的一些近似专业，对以后工作有一定帮助以及相关的运动项目。首先，教材内容的搭配，要以大纲为主，结合本校实际，不同专业选择不同的教学内容，由浅入深、由易到难，同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。其次，从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后所具有的特性和内涵，充分挖掘体育教材所特有的教育功能、社会功能、美育功能、娱乐功能等，强调教材与个体需要、社会需要相结合，加强校本教材的开发和利用。最后，有条件的话还可编写校本教材，从而建立自身完善的教材体系。在教学内容选择上，要坚持以下的标准：社会化普及程度较高，学生喜闻乐见；要有很强的趣味性；对场地、器材等基础体育设施要求较低；娱乐项目能兼顾身心发展；对身体素质有较强的锻炼作用。
　　2、培养学生积极的体育教育意识
　　心理学的研究表明，具有强烈体育意识的人，会对体育产生浓厚的兴趣，而且这样的兴趣并不随求知欲得以满足和客观条件的改变而减弱或消失，反而会使有关兴趣更丰富和深化。首先，培养学生的终身体育教育意识。终身体育本身是思想意识和行为倾向的有机结合，体育意识是终身体育的思想基础。体育意识的强烈程度，直接影响人们终身体育思想的形成。其次，实施“开放型”教学，培养学生的体育意识。“开放型”教学在思想上要求教师放心；在实践中要求教师放手、放开、放宽、放活；在师生关系上要求教师是民主型的，能听取学生意见，和学生交朋友；在成绩评定上尊重学生的个体差异。最后，营造良好的校园体育文化氛围。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，加强校园体育文化建设，加大体育宣传力度，使学生得到各种不同形式、潜移默化的体育影响，从而提高其对体育的认识，并转化为体育行为，获得良好的情感体验。
　　3、建立动态的考核方式
　　考核方式要因人而异，区别对待，注重个体的发展和运动过程的评价。素质教育的基本理念是促进学生全面发展、整体提高，相信这种差异的动态的评价方式会非常的公平，从而调动学生的积极性，激发他们的体育兴趣。首先，在考核过程中，除教师的评价，还让学生参与一些项目的评价、评分与自评，改变教师一人最终裁决的单一的考核方式，这无疑会激发学生的积极性。其次，评分包括考核成绩和平时表现分（平时表现包括上课态度、表现、出勤率、协助精神、参加集体体育活动及自觉锻炼情况）。最后，对出勤率在98%以上，并认真锻炼，参加校级与校外比赛的学生，一律给予不同等级的奖励加分；对迟到、早退、旷课者给予扣分；一学期累计有1/3不出勤者，其体育成绩视为不及格。
　　4、教学方法改革
　　现代教学改革的理念认为，学生是学习与发展的主体，教学必须以学生为中心，确立了学生在课堂学习中的主体地位。教师一人主导课堂的局面要适度改变，随着社会科学知识的发展，学生学习体育知识的开放性认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一的教师方面获得变为多元化，教师不再是学生惟一的知识来源。在教师集中教学之后，教师要指导学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的项目，在放开教学中，给了学生充分的信任与尊重，提供了更多的自由空间，使学生由被动变为主动，他们可根据各自的身体差异及兴趣、不同的心理需求、选择不同的运动项目、不同的练习方法，做到各求所需、各尽所能，在练习中，同学间加强了学习互动，互相帮助，互相促进，共同提高。
　　本文对中职体育教学进行了初步探讨，如何在教学内容设置、教学方法方面进行改革和创新，完善体育教学，培养健康的能适应经济发展的人才，是值得我们继续关心的问题。
　　
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