怎样才能使数学课堂更有趣:怎样让数学课堂更有趣

　　摘要：在数学教学中，学生对枯燥的数学课逐渐失去了兴趣，为了扭转这种局面，笔者在教学方面采用了以故事的形式引入新课，在课堂中让学生实际动手操作，通过量一量、比一比、画一画等来加深学生的印象，激起学生要学的兴趣。在练习中，通过学生互相比赛来提高学生做题的速度，从而提高课堂效率。
　　关键词：故事引课激趣；学生实际操作激趣；比赛提趣
　　
　　美国心理学家布鲁纳说：“学的最好刺激乃是对所学教材的兴趣”。在课堂教学中，教师恰到好处地运用生动形象的故事、幽默风趣的动作、快乐有趣的游戏等，能激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。这对激活课堂教学，提高教学效率能收到事半功倍的效果。
　　
　　一、 导课激趣
　　
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开头处理得好，能吸引学生认识的兴趣和情感，让学生用最短的时间进入课堂学习的最佳状态。这是活化课堂教学的关键一步。
　　
　　二、 新课引趣
　　
　　常言道：“好不如妙，妙不如迷。”要把学生引入无比深奥的数学世界，教师就要做旅游者始终吸引学生兴致勃勃地去探求知识的奥妙。因此我在教学中想方设法寓教于趣。如在教学“万以内数的认识”的时候，我安排了“打靶游戏”最外环的是个位，第二环是十位，第三环是百位，第四环是千位。每人上来可以打6次，每打一次就有一个小洞会出现。打完以后就会出现一个数字，这样就复习巩固了数的组成，等游戏完成以后，我就让其它学生来评评谁打得最好，这又比较了数的大小。
　　在一个小小的游戏中，学生不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学课是一个游戏天地、学习的乐园。
　　
　　三、 操作增趣
　　
　　俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做过才能理解。”思维是从动作开始的，学生的思维离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法，教与学都要以做为中心。曾经有人提出“学与做合一的观点，让学生在找一找、量一量、拼一拼、折一折、画一画中感知经历构建知识的过程，产生深刻的体验。例如:我在教学“认识图形”时，让学生动手画出长方形、正方形、圆形、拼出三角形、平行四边形、初步感知这些图形的由来与外部特征，再让学生折折、拼拼，剪剪与画画、创选出不同的图案，触动学生的求知欲望，让他们在操作中，手脑结合，活跃思维，培养创新意识。
　　
　　四、 练习求趣
　　
　　心理学告诉我们，机械重复或形式单调的练习最容易引起大脑神经细胞的疲劳和注意力的分散，从而直接影响课堂练习的效果。因此要经常变换练习形式，消除他们在学习中的疲劳感，使他们始终处于学习的兴奋状态，快快乐乐地寻求新知识，高高兴兴地长才干。例如：在学习多位数乘法时，教师把因数中间、末尾有0的几种混合在一起让学生练习，采用竞赛的形式，提出练习的要求，今天我们来比一比在计算过程中，看谁的头脑清醒，算理掌握得好，分得清哪些0要参加乘的过程，哪些0可以不参加乘的过程，整节课学生都沉浸在兴趣盎然的比赛活动中。
　　
　　五、 结果扬趣
　　
　　评书艺人说评书，每回结束之前，常设置一个悬念，使听众产生继续听的愿望，教学中也是一样。学生如果上完今天的课后，感到余味无穷，那么他们对明天的课一定非常神往，久而久之，学生还会对数学课产生浓厚的兴趣。如在教学“圆柱侧面积”这一内容时，我提问：请同学们想一想，如果要你们计算圆柱形油桶的用料面积该怎样算呢？计算无盖的圆柱形水桶的表面积又怎样算呢？课后，学生纷纷看书、讨论、释疑，积极性很高。这样的结果，新颖别致、饶有趣味。
　　总之，作为教师，我们应该遵循“乐知者不如好知者”的原则，从学生的年龄特点出发，注意课堂的趣味性，调动学生学习数学的积极性，使他们从“要我学”变为“我要学”，真正成为课堂学习的小主人。
　　
　　参考文献
　　1.《河北教育》.
　　2.《钦州日报》.
　　3.《现代教育信息技术与高校数学教育的整合》.