【让学生成为课堂的主人】让学生做课堂的主人

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习习惯，为学生创设良好的自主学习的情趣。教材的体例和呈现方式应灵活多变，避免模式化。注意为学生设计体现研究性专题，倡导学生的自主、合作、探究的学习方法。”新课标提出的这些要求，其目的在于改变学生被动的学习局面，挖掘他们自我发展的潜力，提高他们自我构建的能力。这些也正是培养创新型人才的需要。作为一名教育工作者，转变观念，提高认识，开拓创新，以学生发展为本，是提高教学质量的重要保证。
　　那么怎样才能让学生做课堂的主人呢？
　　
　　一、激发自主学习兴趣
　　
　　在教学实践中，我深深体会到：“让学生做课堂的主人”是贯彻“教为主导，学为主体”这一现代化教学原则的具体体现，是现实对课堂教学提出的根本性要求。传统的课堂教学往往以教师为中心，而忽略了学生在教学中的主体地位，不仅不利于激发自主学习兴趣，更不利于学生创新思维的培养。在深入贯彻素质教育的今天，我们也勇敢地迈出了改进自己教学方法，打破传统教学模式的第一步――让学生上课插嘴。
　　“让学生上课插嘴”，“出声喊”，有效地激发了学生的兴趣欲望、表达欲望和成功欲望；激活了学生的即时思维；调动了学生学习的积极性，延长了学生学习的兴奋时间。既体现了学生在教学过程中的主体地位，又保证了教学的质量。
　　第二步：课堂形式的多样化。为了能激发学生自主学习的兴趣，我们还应注意课堂形式的多样化。如采用“不限定”教学法，通过激发学生创新思维与教学内容相结合，让学生联系课文实际内容，海阔天空地思考、提问、引导学生学习、想象，既打开了学生思考之门，又体现了学生是学习的主人。再如“剪报课”教学法，它既为学生提供了自主学习的空间，又扩大了学生的知识视野，由过去学生的思路跟着教师“单向走”向现在教师围着学生的问题“共转”转变，有效地激发了学生的自主学习兴趣，切实体现了学生是课堂主人的新的教育理念。
　　第三步：巧设导语激兴趣。记得在讲《五柳先生传》时，我设计了一个铺垫式导语，导入课文：“同学们，从《陈涉世家》的教学中，我们知道，记传文学在叙述历史事件刻画人物时，都遵循一个造材原则，那就是让历史史实说话，纵向刻画人物。今天，我们学习从横向方面借名为自己作传的《五柳先生传》。”这个导语先入为主地比较了本文与其它单元传记文学作品的不同，给学生一个新的感觉，激发了学生自主学习兴趣，学生主动学习的积极性也提高了。
　　除此之外，我们还应重视课堂评价，力求对学生的回答，给予充分的肯定，鼓励学生。设计的问题，也力求易理解，深浅度适中，因此大大地激发了学生自主学习的兴趣。学生在课堂上是主体，是主人。据调查，这样的教学方式使80%的学生产生了语文学习兴趣。
　　
　　二、培养学生自主学习的能力
　　
　　自主学习的能力就是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自主性、主动性、独立性能力的总和。因此，教师必须在培养学生自学能力上转变教学思维，把传授智慧转变为启发学生聪明才智的教学基础，自主学习能力是学生的潜在能力，怎样才能使学生具有这种自主学习能力呢？我们的做法是：
　　1.营造民主学习的课堂氛围
　　俗话说：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，鼓励学生对待问题敢说、敢问、敢想、敢做，让学生既学到知识，又感到舒服。营造一种宽容、民主的教学气氛，是培养学生自主学习能力的重要条件。对此，我们从以下方面入手：
　　鼓励学生个性自由发展。语文教学中，教师要特别强调学生个性差异的美学意义。每个学生由于文化修养、生活经验以及思想境界等方面不同，形成了多姿多彩的个性差异。这些差异就造成了每个学生对课文理解的差异。例如对杜牧《江南春绝句》中“南朝四百八十寺”的理解，有的学生认为此句讽刺了梁武帝等封建统治者耗费民力、滥造寺院，有的同学却认为杜牧只是把“四百八十寺”作为六朝文化遗迹来描写，表现的是文化古迹之美，与前面“千里莺啼绿映红”句描写的自然美交相辉映。对于学生这种语文学习理解上的差异，我们应小心呵护，并给予积极的评价，使学生这种自主学习能力得到了充分发挥。
　　除此之外，还应建立新型的师生关系。这就要求我们在课堂教学中完全进入学生的交流过程，把教与学统一起来，使师生双方把对方看成是共同解决问题的伙伴。这种亲密、平等的师生关系，无疑会对学生自主学习能力的发挥产生有益的影响。
　　总之，民主教学是自主学习的空间。
　　2.语文活动课培养了自主学习能力。
　　语文活动课表现在以下几个方面：
　　（1）课内课外双向结合。语文活动课以课堂为阵地，但也可以走出课堂，如调查市场、走访劳模、参观人文景观、调查市镇标牌规范用字情况……
　　（2）授课形式灵活多样。可以以某个问题为中心，由学生组织实施教学方案，如辩论会、知识竞赛等。可以以教师为中心，对生活中的某些语文现象进行剖析；或以讲座形式，介绍一些贴近生活的热门文学、语言知识，如“走进文学大师”、“走进语文天地”实践活动等。
　　（3）教法内容不拘一格。可以采用“茶馆式”教学方法，也可以采用常规的课堂教学方法。学生可以冲破迷信的樊篱，大胆想象、大胆怀疑、大胆探索，使思维立体化、多元化。自主学习的能力也就培养了出来。
　　如语文活动课“走进语文天地”要求学生上街看广告牌，回家看电影，在校注意校园流行语，注意收集新的语言新现象，让学生感受到“生活处处有语文”，学生的积极性非常高涨，共同收集了100多集广告语、30多条校园流行语等。学生在生活中感受到了语文的魅力。这就是语文活动课的功劳。
　　总之，不管要用哪种教学方式，都要求我们教师具有扎实的专业基本功、广博的知识、强烈的亲和力，这样才能让学生信服。在此基础上，还须上知天文，下知地理，把语文课和历史、艺术、科学联系起来，不断丰富课堂内容。