如何指导学生做好初中语文课前预习
新的初中《语文课程标准》突出了变教学生语文知识为全面提高其语文素养的导向性。这一导向性的根本转变,强调了学生语文能力的训练和提高。而学生的课前预习活动则是训练能力,提高其语文素养的重要环节。课前认真地预习是提高学习效率的一个重要措施,它可以帮助我们把握新课的内容,了解重点,明确难点,增强听课的针对性;在预习过程中,遇到自己能解决的问题要尽量自己解决,自己不能解决的问题,才作为问题提出来,这不仅可以提高自己独立解决问题的能力,同时也有助于发现学习中的重点、难点,使学习效果事半功倍。因此,一定要养成课前预习的习惯,否则上课就吃力,抓不往重点,跟不上教学进度,课后还要花费更多的时间去补课,得不偿失。
一、课前预习的作用
课前预习是有效课堂教学的第一个环节,是学生接受新知识的开端,应特别重视这先入为主的第一环。如果这一先入为主是正确的,将提高课堂教学效率,有利于知识的掌握和提高。如果这先入为主有偏差、甚至是错误的,学生接受新知识就会走弯路。如果这个学生在课堂上精神不振、注意力分散形成的偏差和错误没有得到纠正,那将误人不浅。如果学生上课时对要学的知识一无所知,那课堂上就茫茫然,尽管精神振奋注意力集中,也只能是被动的应付,不能积极主动的投入学习。预习好了学生在课堂上如鱼得水活动自如,既能密切的配合老师的引导点拨,又能展开想象的翅膀翱翔于知识的蓝天,还能向往探索未知的新领域。课前预习不但能培养学生良好的自学习惯,也能提高学生的自学能力。凡是注重课前预习会驾驭课前预习的老师,课堂效果都很好,因此我们一定要重视课前预习。在布置课前预习思考题时,绝对不能让学生“看看”、“想想”了事,更不能随便出几道题敷衍塞责。预习做好了,有效课堂才能有保障。课堂效率提高了,那么我们的课堂及课外辅导就轻松多了,课外辅导甚至成为多余,况且有相当部分学生厌恶课外辅导,与其课后不讨好的疲惫不堪,还不如课前的快马扬鞭。
二、预习题的设置
布置预习作业是在认真备课的基础上进行的,教师必须精研课程标准,明确课标对本节教学内容的目标要求,细读教材内容,弄清教材设计的意图,理清课文的知识体系、学生的认知能力,知识水平,接受程度,准确把握课文的重点,学生理解的难点,有重点、有方向性的找到预习题适当的切入点,尽量提出一些能启迪学生思维且容易接受的纲领性问题来,对于复杂的课文可印发预案。使学生既能正确的抓住课文的框架结构,又能为深层次的理解课文内容把握住中心做好准备。例如《背影》的预习题我是这样设置的,作者写了父亲的哪四次背影?其中那一次比较翔实?文中体现了怎样的一种情感?这种情感你体会过吗?这类预习题答案就在课文里,学生一般都能独立完成。有些文章内容比较复杂抽象,学生预习起来有困难,教师就要给予必要的指导帮助。例如《孔乙己》的教学预习,我出示了一些难易适中的思考题,收到了良好的预习效果。其预习题如下:
(1)熟悉生字、新词。
(2)阅读课文,简要回答下列问题:
①课文描写了孔乙己在哪些地方的活动?
②人们对孔乙己的态度如何?
③你认为孔乙己的遭遇哪一次最惨?为什么?
④你同情孔乙己吗?你觉得孔乙己有哪些缺点?
三、预习的实施
学生预习,是在课外的自主学习,预习时要求带上字典、笔和预习作业本,最好利用自习或者早读进行。先理解透预习题,或者老师印发的预案,再认真仔细的带着问题去阅读课文。先把生字、生词、不理解的句子和思考题有关联的句、段用不同的符号标记出来,解决哪些生字、生词,也可根据前后文意推敲生词及句子的意思。对那些自己想一想就能解决的就尽量自己解决,哪些还不能的,再带着问题阅读第二遍。阅读过程中除过继续推敲生字、生词之外,要不断的勘正自己的理解和思考题是否一致。不一致原因何在,思路不清的再精读第三遍课文后完成预习作业,把自己不能理解的词和句子和同学交流,实在解决不了的用特殊符号标记出来,连同预习中发现的各种疑问,用笔记在各自适当的位置,以待课堂解决。对于学生的预习作业教师应认真对待。
四、预习的督促检查
预习是充分发挥学生的自学精神,挖掘学生的潜能,培养学生的自学能力,养成自学习惯的有效途径和方法,是学生进入积极学习状态的兴奋剂。要课课有预习,题题有作业,经常性的督促检查指导,不能流于形式。对于那些学习上有困难的学生,预习作业应是常查,常指导。为不断的培养他们的自学能力,鼓舞他们的自信心,激发他们的学习热情而奠定基础。一般来说在开始培养阶段要勤查,要勤指导,勤督促,勤检查。有的检查作业、有的看看课文,有的课堂提问抽查,习惯养成后抽查。方法要灵活多样。
总而言之,课前预习,是学生进入有效课堂学习的第一环,是接受新知识的第一步,是建立新概念的第一印象,这先入为主的第一关至关重要,放弃不得、大意不得,马虎不得,只要预习做好了、做充分了,我们的有效课堂才能更加有效。我们重视课堂,重视辅导,更应该重视这先入为主的第一关――预习。