一道彩虹 我要为你造一道彩虹
课程时间 总计1课时(45分钟)。 分组类型 大组。 概述 通过实验和示范来帮助学生们理解白色可见光是由各种颜色的光谱构成的。
主要课程分类
科学――六年级。
描述光是如何产生、反射、折射以及被分成不同颜色的可见光。
材料
教师材料
●浅底烤盆:
●水:
●小镜子:
●橡皮泥:
●白纸:
●3个手电简:
●红色、绿色和蓝色玻璃纸。
学生材料
●透明塑料杯;
●水;
●吸管;
●铅笔:
●硬币:
●棱镜:
●手电筒:
●白纸:
●科学日志。
教师需要了解的背景知识
起初,人们认为彩虹是一种超自然现象。直到1966年。才第一次有人认识到光含有颜色,这个人就是著名的艾萨克-牛顿先生(Issac Newton)。当牛顿把光线弯折时,他发现光具有颜色。我们可以使用棱镜看到彩虹的各种颜色,也可以用水把阳光的颜色分开。当光线通过水或者棱镜时就会弯折,而颜色就会被分开成为光谱。我们就可以看到每一种单一的颜色。每一种颜色都有不同的波长,红色具有最长的波长,而紫色的波长最短。当光线通过一个棱镜或水中时,每种颜色都会弯折成不同的角度。
颜色是我们生活中的重要组成部分,我们看到的每一个事物都有颜色。我们穿的衣服、植物还有动物,都具有不同的颜色。天空是蓝色的,雪是白色的,沥青是黑色的。你能想象我们的世界没有颜色会变成什么样子吗?
如果让你画一条彩虹,你会用什么顺序画出各种颜色?年幼的孩子会认为每条彩虹就像每个人一样是独一无二的。他们没有意识到,真正的彩虹其实含有同样的颜色,而这些颜色都是按照同样的顺序排列的。这是一个非常奇怪的想法。所有的彩虹都曾经或者将会含有同样的颜色,而这些颜色也是按同样的顺序排列。
学习目的
观察简单物体、模式以及事件,并报告他们的发现:表现出对自然界的一种好奇;举例说明科学如何影响我们的生活。
教学过程
简介
1.从简单讨论彩虹开始。
你们中有多少人见过彩虹?你们是在什么地方看到彩虹的?你们能不能解释一下彩虹是怎样形成的?
2.帮助学生们理解彩虹中的颜色其实是来自于白色的光。
3.向学生们解释一下光是会弯折的,当我们将光线弯折,我们就可以看到彩虹的颜色。这个过程就称为光的折射。
第一部分:使光弯折
1.给每个学生一个装有半杯水的透明塑料杯,以及一个吸管。指导学生们将他们的吸管放到这杯水中,然后从侧面观察吸管。
2.问问他们为什么吸管看起来像是折断了,而事实上并没有。
3.为学生们解释一下,当光线离开水的时候会改变方向。这条“弯折”的光线会使吸管看起来从中间弯了,即使它们其实是直的。这个过程就被称为光的折射。
4.取出吸管,然后以同样的方式用铅笔做试验。
5.问问学生们,没有没入水中的部分铅笔是否与水中的看起来一样?铅笔是不是看起来像折断了?
6.当光线从铅笔进入到你的眼睛里时,水会使光线折射(弯折),这样它看起来就好像比实际要大一些。看上去就好像铅笔被放大了一样。
7.让学生们再用硬币做个试验。
8.问问他们是否觉得硬币变大了?当光线通过水并发生折射时就会产生这种现象。
9.为学生们解释一下,当我们折射光线的时候,他们就可以真正“看到”彩虹的颜色了。
第二部分:造一道彩虹
1.将一个平底盘装满水。
2.将镜子放到盘子中,使它斜靠在盘壁上。然后用橡皮泥把镜子固定好。
3.将手电筒照向水中镜子的一部分。
4.将白纸举在光线上方。一道彩虹就会出现在纸上。
5.将彩虹拿开,然后让学生们写出每种颜色的名字。告诉他们,这是记住光谱颜色顺序的一种简单方法:ROYGBiV(红red,橙orange,黄yellow,绿green,蓝blue,靛indigo,紫violet)。与同学们讨论一下,靛青色其实并不是彩虹光谱中的一种颜色。所以我们才把它写成小写的“i”。
6.告诉学生们。水并不是制造彩虹的唯一方法。我们还可以使用棱镜。
7.使用一个棱镜来演示彩虹是如何形成的(将彩虹投射到一张白纸上,这样可以看得更清楚些)。
8.发给学生们一些棱镜,让他们自己试验使用手电筒制造彩虹,如果时间允许的话,可以用阳光试验。
第三部分:制造白光
1.我们已经试验过了将白光分散成光谱的不同颜色。现在我们要看看是否可以将光谱的不同颜色合并起来构成白光。
2.让学生们说出三原色分别是什么(红色、黄色和蓝色)。
3.解释一下。红色、黄色和蓝色是色素(或者颜料)中的三原色,但是光有不同的三原色。它们是――红色、绿色和蓝色。
4.用红色、绿色和蓝色玻璃纸将三个手电筒的尾端盖住。
5.将手电筒交给三个学生,让他们分别将手电照向一张白纸。给他们出个难题,让他们把光的三原色混合在一起形成白光。
成果
让学生们在自己的科学日志里回答这个问题: “是什么使彩虹形成的?”
评估
使用科学写作评分指南来评估学生们在科学日志中做出的回答。