【澳大利亚高校创业教育模式与启示】 澳大利亚高校排行榜

　　摘 要 创业教育是20世纪70年代后期由西方国家针对当时“学位=工作”这个公式不再成立的国际现状而提出的一种新的教育理念。本文对澳大利亚实施40多年的高校创业教育成效进行分析并为我国创业教育的发展提供经验借鉴。
　　关键词 创业 创业教育 高等院校
　　中图分类号：G64 文献标识码：A
　　
　　The Model and the Revelation of College Enterprising Education in Australia
　　YI Weini
　　(School of Public Administration, Shandong Normal University, Ji"nan, Shandong 250014)
　　Abstract In recent years, Entrepreneurship Education has been the subject of growing academic scrutiny, providing a growing emphasis on "life competencies" within the educational system. In China, entrepreneurship education is still at its initial stages. This article analyses the experience of developing entrepreneurship education in Australia and puts forward some suggestions to entrepreneurship education reform in China.
　　Key words entrepreneurship; enterprise education; university
　　
　　以知名学府莫那希大学的成功转型为标志，经过近40年的发展，澳大利亚的创业教育形成了主要是以开办小企业为目标，建立“小企业创业机构”，并开发符合职教特点的创业课程，一般是在职业教育与培训中进行的教育模式。
　　1 澳大利亚创业教育的支持体系
　　1.1 政府方面的支撑
　　澳大利亚高校创业教育自诞生之日起，经历了近半个世纪的发展历程，逐渐形成了较健全的法律、政策保障体系。这一保障体系通过对包括教师和学生在内的创业者及其所创立的中小企业的保护与支持，直接或间接地鼓励更多的教师和学生大胆创业。①另外，澳大利亚的创业教育也受到政府的高度重视，政府专门设立了国家创业教育基金，创业教育已经形成了一个相当完备的社会体系。
　　1.2 社会方面的支持
　　在澳大利亚，创业教育的组织活动极为活跃，他们支持或促进着创业教育课程建设、教材开发、教学研讨、实践演练、信息交流等各项工作，对创业教育的发展起着巨大的作用。此外，澳大利亚的创业教育发展还取得了部分社会机构的资金支持。
　　1.3 学校方面的措施
　　（1）培养学生的创业素质。澳大利亚高校创业教育的主要特点是以创业精神和创业素质的培养为目标，以项目为核心，由学校自发开展，政府逐渐推动，其形式虽然主要表现为创业教育活动项目的开展,但创业教育的内容不仅仅是包括让学生参与一些特定的活动,更主要是通过这些活动培养所有的学生具有创业价值观和创业态度,为学生中学毕业后无论是升学、就业还是终身学习，在知识、技能、体质和心理上做好充分的准备，逐步提升学生的责任感和使命感，成为一名合格的社会公民。②
　　（2）创业型教师的选择。由于创业教育涉及范围广，实践性强，和社会的联系紧密，创业教育的实施者中不仅包括专职教师，还可外聘一些兼职教师。澳大利亚小企业创业教育的教师专兼职比是4:6，其中绝大多数教师是具有高等教育背景的小企业家，他们具有理论和实践经验，懂得如何通过自己的努力去创办自己的公司和工厂。
　　（3）以创业活动课程为主要渠道。由于创业教育能够为学生提供全面的学习经验，因此它的开展形式是交叉融入到各个关键学习领域之中，以课外活动和渗透式教学两种方式，既保证学生原有学术水平的正常发展，又能进一步促进创业精神和素质的培养。
　　（4）学校领导对于创业教育的有效组织管理。学校领导对于创业教育的有效管理和大力支持是开展创业教育的最有力保障。澳大利亚高校创业教育的普遍开展，从创业中心的建立到师资科研队伍、课程建设以及创业基金的设立等，如此完整的教学和研究体系，关键是校长和其他行政领导的重视与支持。尤其是校长对创业教育的认识及重视程度，往往是决定创业教育有效开展与顺利进行的关键因素。
　　纵观澳大利亚高校创业教育几十年的发展历程，其在实践过程中形成的创业教育理念、创业教育课程体系、创业教育活动项目等，都在一定程度上对我国的高校创业教育实践和理论研究具有借鉴意义。
　　2 澳大利亚创业教育对我国创业教育发展的启示
　　2.1 发挥政府宏观调控职能，为创业教育提供良好的政务环境
　　当前我国受美国次贷危机的影响，同时处于社会的急剧转型期，产业结构大幅度调整，高校毕业生初次就业率连续4年呈下降趋势。在这种情况下，创业作为高校毕业生就业的重要渠道以及为社会创造就业岗位，拉动经济增长的有效途径，应该引起政府的高度重视。政府应进一步转变职能，从管理型政府向服务型政府转变，从宏观管理向微观管理转变，对创业教育的施行提供一定程度的政策倾斜、资金支持和法律保障，为创业教育提供实实在在的服务，为创业教育提供一个良好的外部政策环境。
　　2.2 提高社会对创业教育的认识，形成积极社会舆论，构建全社会创业支撑体系
　　（1）提高对创业教育的认识，形成积极的创业社会舆论。创业教育从被引入我国到现在仅仅经历了十几年的发展历程，社会对创业及创业教育的理解和认识还存在一定的欠缺。创业理念不能得到社会公众舆论的认可，社会创业氛围的缺乏都是限制创业教育积极迅速开展的重要因素，因此，有关理论界、政府职能部门以及教育实践领域都应对此给予高度重视，加大研究力度、采取有效措施、营造创业社会氛围，以推进创业教育实践的快速开展。
　　（2）动员全社会创建成立各种创业支援体系。创业支援体系在澳大利亚有着比较成熟的经验与有效的实施方法步骤，我们应该借鉴其精华，来创建具有我国特色的各种创业支援体系。此外，我国应综合利用社会各个渠道，对创业教育给予资金、人才、技术、实践等各方面支持。
　　2.3 高校做好本职工作，协助学生创业教育职业生涯规划的实践
　　高校必须坚持以教学为中心，以大学生就业为导向，将“创造、创新、创业”为主要内容的“三创”教育作为当今教育教学改革和创新的首要任务。
　　（1）加强创业教育意识和能力的培养。高校应通过开展创业教育，使大学生具有远见的卓识和丰富的想象力，以及丰厚的知识和扎实的技能并能培养他们远大的理想和抱负，为毕业后能担负起创业重任创造条件。
　　（2）开展职业生涯规划教育。高校应及早开设大学生职业生涯规划教育课，来帮助学生了解自己的职业意向、职业潜能、职业素质，尽早确立职业道路和奋斗目标，从而调整知识结构，弥补实践技能的缺失，增强综合素质的培养，让那些具有积极性和创造性的大学生群体更多地关注于创业活动，并及早投身于创业实践或做好创业的准备。
　　（3）营造良好的校园创业氛围。高校应加强向大学生进行创业宣传，鼓励、启发学生的创业思维，使他们在日常的学习生活中了解创业，在创业中增长才干。
　　此外，高校还可以在政策和智力方面给予支持，尽最大的可能帮助学生解决创业过程中的实际问题。
　　总之，创业教育是一个系统而复杂的工程，它不是高校“闭门造车”就所能完成的事业，它既需要借鉴国外的有益经验，也需要结合本国的现实状况，依靠政府的政策引导、保障，社会体系的支持。只有建立起政府、社会和高校自身三位一体、科学有序、优化高效的创业教育运行机制与体系，高校创业教育才能得以优质、快速、高效的发展与实施。
　　
　　参考文献
　　[1] 周颂.文化视野下的美国高校创业教育研究[D].黑龙江大学,2008.
　　[2] 俞文娴.澳大利亚创业教育特点及其意义述评[J].新西部,2009(4).
　　[3] 由建勋.创业是最好的就业[J].教育与就业,2005(6).
　　[4] 王彩华.我国高校创业教育研究[D].华东师范大学,2008.