南京市聋人学校【南京市聋人大学生课余体育锻炼的影响因素研究】
摘 要 为了体现对残疾人群的关爱与教育公平，现针对南京市聋人大学生课余体育锻炼的影响因素情况进行调查与分析，我们可以较为全面地了解影响聋人大学生课余体育锻炼的诸多因素，为残疾人体育教育改革提供参考依据。
关键词 聋人大学生 课余体育锻炼 影响因素
中图分类号：G76文献标识码：A
聋人大学生为目前高校残疾学生的主要组成部分,具有较强的代表性。一方面这些学生和健听学生一样担负着繁重的学习任务，面临同样或更严峻的就业压力；另一方面，由于听觉和言语表达上的障碍，使得他们比健听学生需要面对更多的困难，因此他们更需要我们的关爱。因此，本文通过对南京市聋人大学生和承担聋人大学生课程的体育教师进行调查，并对结果分析，以期发现问题，并提出自己的建议。
1 调查对象与方法
1.1 调查对象
本文以南京市两所高校的聋人大学生和体育教师为调查对象（聋人大学生306人，体育教师43人）。
1.2 调查方法
（1）问卷调查法：发放问卷（聋人大学生306份，体育教师43份），回收问卷（聋人大学生296份，体育教师43份）。（2）专家访谈法：通过访谈两所学校的资深教育专家了解情况。
2 结果与分析
2.1 影响聋人大学生参与课余体育锻炼的内在因素
2.1.1 聋人大学生参与课余体育锻炼的态度
体育锻炼态度是认知、情感体验和行为意向的综合表现。通过调查，大部分聋人大学生是喜欢参与课余体育锻炼的，并且认为参与课余体育锻炼是很有必要的。少部分聋人大学生表示对参与课余体育锻炼的喜欢程度为一般或不喜欢，其原因主要是：自己有缺陷怕他人笑话、不喜欢运动、没有自己喜欢的活动内容、怕受伤等。
2.1.2 聋人大学生参与课余体育锻炼的动机
通过调查，聋人大学生课余体育锻炼参与动机的选择上，有58.4%的学生选择“增强体质、预防疾病”，有55.4%的学生选择“喜爱运动，从锻炼中寻找快乐”，可以看出健康意识已经深入广大学生的心，这部分学生在课余锻炼上是积极的、有益的。有高达35.5 %的同学选择“利于和健听的同学交流”，说明聋人大学生在思想上积极创造机会融入健听人群，有利于聋人大学生以后更好的融入社会，是积极地因素。有64.5%的学生选择“锻炼意志及毅力，增强自信”，40.2%的学生选择“证明自己不比健听同学差”，59.5%的学生选择“陶冶情操、舒缓压力、调节情绪”，可以很清晰地看出：部分聋人大学生对于自身的缺陷心理上的负担相对还是比较重，他们运用课余体育锻炼来缓解心理的压力、陶冶情操、调节情绪、增强自信。
2.1.3 聋人大学生自卑等心理因素对他们参与课余体育锻炼的影响
通过调查我们了解到部分聋人认为“自卑等心理因素”是影响其参加课余体育锻炼自身这方面的最主要因素，这也说明了部分聋人大学生对于自身的缺陷心理上的负担相对还是比较重，他们常常通过课余体育锻炼来缓解心理的压力、陶冶情操、调节情绪、增强自信。心理因素是一个较为突出的因素，处理得好可以激励聋人大学生更加积极的参与到课余体育锻炼中，处理得不好可能会影响他们的锻炼、学习、生活以及身心的健康成长。
2.2 影响聋人大学生参与课余体育锻炼的外部因素
2.2.1 家庭方面因素对聋人大学生参与课余体育锻炼的影响
通过调查，有40.6%的同学认为：父母出于这样那样的考虑，不支持学生参与课余体育锻炼。不过从另一个角度讲，有接近60%的父母还是赞同聋人大学生积极参加课余体育锻炼的；说明大部分聋人大学生的父母们很清楚体育锻炼能给他们子女带来的益处大于弊端；在聋人大学生父母这块，我们学校应该通过相应的举动或措施来减弱或消除他们的担心与顾虑，从而提高他们对孩子们参与课余体育锻炼的支持度。
2.2.2 学校方面因素对聋人大学生参与课余体育锻炼的影响
我们通过了解平时学生除上课时间，其他时间段学校不提供器材；平时的体育锻炼，包括体育社团都很少有专业老师去指导，原因是多方面的；校运动队由于队员们沟通上、配合上的诸多困难，很少有几个聋人大学生参与校运动队训练，大多数都是健听的大学生。
通过调查，有63.5%的学生认为“体育场地、器材设备太少”， 有70.6%的学生认为课余体育锻炼“无专业体育教师指导”，有71.6%的学生认为“在校运动队、体育社团、运动竞赛参与度不高”作为制约他们参与课余锻炼的外部因素比较吻合。
2.2.3 社会方面因素对聋人大学生参与课余体育锻炼的影响
在制约他们参与课余体育锻炼的社会方面因素的调查中，有53.4%的同学认为是“部分人对残疾人参与运动存在歧视”，这反映了社会上还是有很多人“戴有色眼镜”看残疾人，应该引起社会舆论的关注，并通过宣传媒介对健听人群进行正确的引导，为残疾人参与体育锻炼创造一个和谐的氛围。有42.2%的同学认为是“社会对残疾人体育关注不够”，这也反映了聋人大学生们希望得到同学、老师和社会的认可。有25.0%的学生认为是“宣传媒介对残疾运动员的宣传与包装不够”，他们也希望通过偶像身残志不残的力量来激励自己。
2.2.4 运动环境方面因素对聋人大学生参与课余体育锻炼的影响
在制约他们参与课余体育锻炼的运动环境方面因素的调查中，有66.2%的同学认为“天气太热或太冷等影响”是制约他们参与课余体育锻炼的运动环境方面因素。有59.1%的同学认为“与健听学生一起运动，交流有问题”是制约其参与课余体育锻炼的运动环境方面的因素，说明聋人大学生与健听大学生虽然同在一所学校学习、生活，但他们深入接触的机会显然不多。有72.6%的同学认为“聋人大学生在锻炼人群上的群体意识” 是制约其参与课余体育锻炼的运动环境方面因素，这个问题是多方面造成的，从有大部分同学认为“与健听学生一起运动，交流有问题”就可以看出，大部分聋人大学生和健听大学生一起参与锻炼并不是非常融洽，这是一个值得探讨的问题，经过各方努力可以改善。
3 结论
（1）聋人大学生已有主动的体育锻炼意识，但自卑、不自信等心理因素制约着他们参与课余体育锻炼的积极性与持久性，直接地影响他们课余体育锻炼的参与度。（2）运动安全问题和相关部门对课余体育锻炼的重视程度不够等都不同程度制约着聋人大学生的课余体育锻炼。（3）言语不通直接影响健听人群与聋人群体在课余体育锻炼过程中的交流，不利于聋人群体融入健听人群参与课余体育锻炼。
4 建议
（1）进一步加大对聋人大学生的关怀力度，通过建立心理档案、组织科学有效的健康心理引导等措施，排解聋人大学生的心理问题，鼓励他们积极投入课余体育锻炼。（2）强化相关投入与监管，消除或弱化制约聋人大学生课余体育锻炼的因素，从多方面、全方位刺激聋人大学生投身课余体育锻炼。（3）强化健听人群的手语技能，促使健听大学生尽快地接纳聋人大学生一起参与课余体育锻炼；继续推进健听大学生与聋人大学生的一对一帮扶活动，为他们的融合开辟了捷径。
参考文献
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