【试论美术课改的创新教育】 初中美术课改计划

　　【摘要】学校艺术教育应树立以学生为本的思想，提高学生动脑、动手的能力；注重培养学生审美能力，使美术教育真正成为培养学生情感、价值和提高学生整体素质的任务。　　【关键词】课改;任务;创新教育;教学模式;文化情境;能力的培养
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)07-0234-01
　　传统的美术教育结构单一，教学体系封闭，束缚了学生的才能，而新课标要求充分发挥美术学科的特点，打破传统美术教育体系和框架，注重自主探究、体验与合作学习的研究。所以，教师应树立以学生为本的思想，提高学生动脑、动手的能力；注重培养学生审美能力，使美术教育真正成为培养学生情感、价值和提高整体素质的任务。笔者在教学实践中，努力体现上述观点。现简单讲述两点：
　　1 改变教学模式，开拓学生艺术视野
　　新教材的教学内容，由偏重专业知识的传授，转向强调学生的艺术整体能力的提高和多元文化素养的培训。因此，在艺术课教学中，我认真领会新课改的精神实质，在课堂上为学生提供丰富多彩的内容和信息，开拓他们的视野，同时，通过生动活泼的教学，使学习内容变得简单易学，让学生更好地掌握。如上初一年级的新课《伟大的祖国》这节课的目的就是通过对教材作品及有关图片的介绍与欣赏，更好地激发学生的爱国热情，同时，能让学生在这热爱祖国的气氛中，产生一种表达欲望，及时设计制作一幅爱国主义主题的海报进行宣传。同时，教学中，老师可以利用多媒体教学，向学生展示祖国命运的变化，进行渗透爱国主义教育。如，设计了这样的画面：旧中国遭受日本鬼子入侵，人们遭受屠杀，逃难的情境，再现了当年日本鬼子四处追杀中国人，人们流离失所的悲惨生活。这样，把同学们的思想全部集中起来，由接触多媒体的宣传教育，使学生更加愤怒起来，激发学生爱国热情。接着画面选择开国大典的雄伟场面，同时传来了毛泽东高昂宏亮的声音：中华人民共和国成立了。同学们由愤怒变得高兴起来，同时，又选择“神舟五号”发射情景的片段，展示出新中国建设取得的巨大成就。通过多媒体播放完后，老师启发引导学生回答问题，从而促成师生互动。老师首先提出我们的祖国为什么在过去遭受各种苦难？现在，我们能幸福地坐在教室里读书？我们应该怎样为报效祖国而学习？让学生去感受体会和理解，让学生在头脑中形成一种创作欲望。与此同时，引导学生大胆想象：“爱”，是热烈的。在“五一”劳动节和国庆节，祖国各地到处鲜花满地，大红灯笼高高挂起，主题是爱国，主体用什么来表达，也就是海报的主体用什么来描绘，才能形成一种热烈的气氛呢？这不需要太多的讲述，学生自然明白。在这节课，老师没有按照传统的教法，生搬硬套地去灌输一些专业术语和绘画技法，不是老师把自己嘴里嚼过的食物一口一口喂给学生吃，而是通过这样的教学情境，启迪学生，让学生去感受、去见解、去表达，让他们的思想得到解放，学得有趣、学得轻松、学得自由。
　　2 创设多元的美术文化情境，培养学生艺术创造能力
　　作为学习的主体，学生具有主动性、能动性和创造性，新课改最大的特点是强调学生动脑、动手能力。教师要善于引导学生动手、动脑能力，要起到抛砖引玉的教学方法，指导学生探索新的技法和语言表达能力，让学生放开思维，大胆创新。如在讲授七年级美术《拼贴的妙处》这节课时，老师拿着精心制作的范画走下讲台，到同学们中间讲解和示范，同学们对我的拼贴范画赞叹不已。让学生在兴奋的气氛中， 产生出浓厚的兴趣，纷纷想动手制作，于是老师布置同学们回家作准备。在第二节课上课时，同学们带来各种各样的材料，有树皮、树干、大豆、花生、石子、毛线、有木草、标本等五花八门，多种多样，在课堂上拼贴出许多优美作品，制作出一批高质量的拼贴画。其中初9班的孙德丽同学用棉花制作的小棉羊，她是采用绿豆颗粒作为表达眼睛的传神。她还运用花生壳的特殊肌理，来拼贴小棉羊的腿，这幅拼贴画得到老师和同学们很好的评价。在这种学习情境中，使学生选择了不同材料的不同表达方式，获得了对的更深层次的认知和理解。老师，只要充分相信学生，鼓励他们大胆动手，发挥自己的动手能力，就可以让他们在自主学习精神的影响下，个个学生都有信心去完成自己的作业。
　　现在重新制订新的美术新课程标准，使老师更好地理解新课改下的美术课，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。学习美术，要最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。