《独立自主的和平外交》教学设计:独立自主的新中国外交教学设计

　　一、基本说明　　1.教材内容所属模块：中国历史(八年级下册)　　2.年级：初中二年级　　3.所用教材出版单位：人民教育出版社　　4.所属章节：第五单元——国防建设与外交成就第15课
　　5.学时数：1课时(40分钟)
　　二、教学目标
　　(一)知识与能力
　　1.知道新中国的外交政策
　　2.说出“和平共处五项原则”提出的背景、简单过程和主要内容、作用
　　3向其他同学简介万隆会议的主要过程(包括召开的时间和过程、会谈性质和会议主题)，说出周恩来在万隆会议上的主要作用
　　4.说出“求同存异”方针提出的背景、含义和作用
　　5.概括周恩来在建国初的外交成就
　　(二)过程与方法
　　1.通过学习过程，我们应能利用教材所给的四幅图说明新中国积极主动的外交态度，独立、和平的外交思想和周恩来作为薪中国外交家的风范和贡献。提高自己的读图、解图能力。
　　2.在分析、解决问题的过程中，初步掌握自主探究学习的主要环节及注意事项。
　　(三)情感态度与价值观
　　1.中国共产党人在复杂的国际环境中为新中国确立起独立自主形象，既需要正确的外交政策，也需要综合国力不断提高。事实证明中国共产党真正代表人民利益、国家利益。
　　2.周恩来堪称中国形象的代表，他的魅力、智慧、精神值得我们景仰和学习。
　　三、教学重点、难点
　　教学重点：和平共处五项原则与万隆会议
　　教学难点：建国初美苏对华政策的不同和万隆会议上一些国家对中国的指责、攻击所揭示的国际关系的本质。
　　四、教具、学具准备
　　搜集有关史料、影视资料和图片，制作课件。
　　五、学情分析
　　学生经过前面的学习，对新中国的政治、经济状况有了一定的认识。也了解了关于周恩来的故事，但只有零碎的、不系统的印象。初二学生形象思维较强，抽象思维水平一般，对当时的外交政策难以理解，但具有巨大的创造潜力。他们喜欢形象具体的历史描述，喜欢历史故事，但对抽象的历史结论和历史探究有好奇心。
　　六、设计思路
　　贯穿“先学后教，当堂训练”的教学思想。在教学中以学生为主体，充分发扬学生的主观能动性，教师“授人以渔”，把学生引入问题，让学生走出问题，形成学生自己的知识体系。
　　七、教学过程
　　(一)创设情景，导入新课
　　多媒体展示知识拓展部分：“清政府签订不平等条约”。《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》等，待学生充分进入情境后，师问：上述画面说明了什么?并归纳总结：旧中国的外交是一部屈辱的外交史，外交的核心是不独立、无自主、不平等。值得庆幸的是中华民族经过二百多年的斗争，终于摆脱了受外族奴役的命运，于1949年10月成立了新中国，那么新中国外交政策是怎样的呢?
　　(二)共同探讨，建立新知
　　师引领：新中国成立时，整个国际形势非常复杂，出现了以苏联为首的社会主义阵营同以美国为首的帝国主义阵营尖锐斗争的局面。
　　材料一：本政府为代表中华人民共和国全国人民的唯一政府。凡愿遵守平等、互利及互相尊重领土主权等项原则的任何外国政府，本政府均愿与之建立外交交系。
　　材料二：为了同旧中国的屈辱外交一刀两断，维护新中国的独立和主权，1949年春夏之交，毛泽东提出“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”的三条外交方针。
　　思考：新中国成立时面临怎样的外交形势?奉行了什么样的外交政策?
　　学生自主学习、分组讨论，发言，交流看法。教师引导学生认识：面对美国的孤立封锁，新中国奉行独立自主的和平外交政策，并为此展开了积极的外交活动。展示课题。
　　引导学生翻阅课本，总体上把握新中国成立初期，在外交领域取得的主要成就，培养学生的总结归纳能力。(展示主要成就)
　　展示：“建国第一年同中国建交的17个国家”
　　展示“周恩来访问印度”图片，导入和平共处五项原则。该部分内容的处理分以下几步：
　　1.生阅读课本77页第一段，获取与主题相关信息。
　　2.A、B组各选一名“小老师”到黑板前板演知识题纲，如时间、国家、内容等，并通过口答、默写、接龙比赛的形式进行知识竞赛。
　　3.分组调查
　　A组：中印两国在西藏地区边if-～存在哪些分歧?为什么要提出和平共处五项原则?
　　B组：和平共处五项原则有没有被其他国家接受?会产生怎样的影响?
　　生探索、交流、讨论、整理、展示。其中难度较大的问题，教师适当引导，由历史遗留的“麦克马洪线”问题想到香港、澳门、台湾的解决办法，进行知识延伸，旨在让学生感受和平共处五项原则的形成过程和产生的作用。
　　师引领生思想提升：和平共处五项原则为恢复经济建设创造了一个良好的外部环境，是新中国外交政策走向成熟的标志。但要实现世界的和平共处还任重而道远，为了进一步打破美国的封锁，团结更多的朋友，新中国成立后积极参加一些重要的国际会议，加强同亚非国家的联系。导入万隆会议。
　　生阅读课本78页第一段，然后观看相关视频，之后获取信息：会议的时间、地点、性质、主题和会议上周恩来提出的方针等。
　　师：但是，在当时的条件下，会议是否能正常进行呢?
　　生：不能，因为美国对中国实行孤立封锁，帝国主义国家搞破坏。
　　师：在这种情况下，中国代表团应该怎么办?我们假设下面两种情况：
　　第一种：如果对这些攻击直接反驳的话，会出现什么情况?
　　第二种：如果不予理睬，你们看行不行?
　　组织辩论，让学生亲历知识的形成，进而理解周恩来提出“求同存异”方针的必要性和重要性。
　　A组：假设双方针锋相对，会陷入无休止的争论中，因此假设一不可取。
　　B组：假设中国代表对一些国家的指责不表态，等于默认了这些指责，就背上了黑锅，因此假设二不可取。
　　师：两种假设都不可取，我们看当时周恩来是怎么做的，播放纪录片《周恩来出席万隆会议》，创设情境。引导生进一步思考：
　　1.周恩来提出的“求同存异”方针中“同”和“异”各指什么?
　　2.一个美国记者评论周恩来在万隆会议中的作用时说：“周恩来并不打算改变任何一个坚持反共立场的领导人的态度，但是他改变了会议的航向。”你认为周恩来为什么能改变会议的航向?
　　3.“求同存异”方针所体现的精神在你的日常生活中是否适用?
　　生：讨论、交流、展示，使学生认识到“求同存异”方针体现出“己所不欲，勿施与人”的道理，进行情感教育。
　　师：“求同存异”的方针，是打破会议僵局的关键，它促进了我国与亚非各国的团结，开创了我国外交的新局面。
　　(三)质疑、释疑
　　和平共处五项原则和“求同存异”的方针是否矛盾，说明理由。
　　(四)当堂训练，巩固新知(限时)
　　(五)巩固提升
　　A、B两组各选一名代表梳理全课知识，突出重点。
　　(六)课堂总结
　　通过本课的学习，请同学们一定不要忘记一个政策，一个原则(　)，一次会议(　)，一个方针(　)和为此做出卓越贡献的—位伟人(　)。
　　(七)兴趣作业：关于周恩来的外交还有很多趣事与精彩之处，请你课后收集，并用不同的形式表现出来。
　　八、教学反思
　　充分发挥学生的自主学习的作用，落实了教学中学生主体地位。在教学中贯穿“先学后教，当堂训练”的思想，学习效果好。在教学探究过程中，学生感受到周总理杰出的外交才能和人格魅力，心灵得以净化与升华。对于感受周恩来的出色的外交才能和智慧方面，这节课的设计还不够。
　　由于初二的学生知识有限、抽象逻辑思维欠缺，在充分理解新中国外交政策的制定和实行方面有一定的难度。学生只有在掌握众多的感性认识之后，才能提升为理性认识，所以应该加强课外阅读，拓宽学生的知识面。
　　(作者单位　山东省广饶县李鹊镇初级中学)