新课改理念下的数学教学|新课改下的数学教学

　　摘要：新课改对初中数学教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求初中数学教师把新的理念引入教育教学，根据初中生的认知特点和学习发展需要，逐渐培养学生的数学逻辑思维能力。新课程数学教学倡导“以人为本，全面发展”的教学理念，要求教师以现代发展的教学理念为指导，不断提升自身数学教学的综合素质，注重学生知识与技能的培养，关注学习过程和方法，丰富学生的情感与审美价值观。
　　关键词：新课程改革；教学理念；教学观
　　新课改数学教学更人性化，体现了“一切为了学生、为了一切学生、为了学生一切”的人本主义。教学除了强调对学生的基础知识和基本技能的培养外，还应注重学生的情感态度与审美价值观的培养，促进学生非智力因素的发展。而传统教学只注重数学知识结构教学，忽视了学生的认知特点和个性发展。因此，我们要注重利用新课改理念进行教学。下面笔者就对新课及理念下如何做好数学教学提出几点看法：
　　一、明确数学课改目标，转变教学观念
　　（一）教育的本质是引导，而不是过分地强调讲与练习，教育要求关注每个学生的发展。教育的目的由过去的注重知识的传授而转变为让学生形成积极主动的学习态度，让学生既能把握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观、人生观。
　　（二）新课改要求确立学生在教学过程中的主体地位、教师的主导地位，要求教师树立活动教学观。首先，活动教学过程应是以探究为中心，建构学习主体的过程；其次，活动教学过程是注重活动、情感体验，强调理性认识和非理性认识相统一的过程。最后，活动教学过程是以活动为基础的感性认识和理性认识相统一的过程。例如，九年级上册概率中的投针实验，我带领学生到学校的操场上，先用石灰划五条平行线且每条相隔20cm,每个学生拿20条30cm长的木棍往平行线上投，然后观察10条木棍中有几条与平行线相交的，最后估算一下与平行线相交的概率。
　　（三）建立新型的教学观。传统意义上教学是教师的讲和学生的练。而新课改给新课程赋予了新的含义。概括起来，一是课程是师生共同体验与构建的课程，师生共同参与课程的开发，教学不只是忠实执行课程计划，更是课程的创新与开发；二是课程是教师可以进行加工和调整的课程，新课程要求教师可以对教学内容进行增补、改编、替换等；三是课程资源是可以再利用和开发的，教师、学生、学校都可以成为课程资源的开发者和利用者，如教师可以开发校本教材。总之，新型的课程观使教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
　　二、新课改下，数学教师面临的挑战
　　实施新课程改革的目标关键还是在于教师，只有提升数学教师对新课程的执行力，即教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身数学教学的综合素质，才能稳步提高数学课程改革。
　　（一）数学教师要树立新的教学理念。初中数学教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本，突出学生的主体地位，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识初中数学课程的目标与地位。重视数学教学中的人文性目的，加强运用数学逻辑思维对学生进行素质教育。
　　(二)要实现初中数学新课程改革的目标，数学教师必须树立终身学习的理念。教师不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对数学教学法、教育学、心理学等知识的学习和更新。掌握相关的数学教学理论和切实可行的教学方法与策略。正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展。同时应关注教学科研动态，将理论与实践有机结合起来，不断培养自身的探究能力。另外，数学教师要为人师表，要有坚定的信念和崇高的师德。教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响、感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、积极向上和乐观的生活态度。
　　（三）关注和促进是教师在新课程下对学生的评价方式
　　评价≠鉴别，评价≠筛选，新课程要求教师的评价方式是面向未来的、发展的、动态的，它把评价体系作为一个统一的整体加以运用。特别重视诊断性评价和形成性评价，注重学生个体过去和现在的比较，承认人与人之间的发展存在个体性差异。从差异中发现并挖掘适合个人发展的教学方法，从而激发学生的学习热情和求知欲望，促进学生快速全面地发展。
　　（四）教师要善于反思，在经验教训中取得成就
　　新课程理念下的教学成果的客观评价离不开教师的反思，所谓的反思，其实就是对自己在教学过程中出现的问题的思考与总结。每位教师都有自己独特的思维方式，有自己独特的创新意识，有自己独特的解决问题的能力。如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，深入冷静地思考和总结，并最终能够有意识地谨慎地将其结果应用于下一次的课堂教学实践中。课后反思的真谛在于教师敢于突破、敢于发现自我、不断地向高层次迈进，使课堂教学逐步优化成熟。只有这样教师的综合素质才能进一步的提高，才能更适应当今社会发展的需要。
　　三、加强对学生综合运算及信息处理能力的培养
　　为了适应新课改的要求，初中数学教学应侧重学生解题能力、思想方法、解题思维等综合能力的培养，努力创设可供不同层次学生认知、思维、分析、探究等能力发展的相关情景，通过第二课堂等实践活动，逐步培养学生良好的综合素质。
　　（一）通过数学第二课堂，培养学生的动手能力。学生通过数学第二课堂实践活动，把教科书的知识应用到生活中去，提高学生的综合应用能力。如我讲三角函数中有关物体高度的测量时，对学生进行分组，对学校的一些物体进行测量，第一组的学生测量班上的窗子的高度；第二组的学生测量学校围墙的高度；第三组的学生测量学校内桂花树的高度；第四组的学生测量学校女生宿舍的高度。结果一些学生运用到平行投影来计算女生宿舍的高度，一些学生三角函数来计算女生宿舍的高度等。
　　（二）加强对学生阅读能力的培养。教师可以根据学生已有的阅读能力，在教学的过程中适当地出现一些数学阅读题，提高学生的加工、提取所需要信息的能力。教师通过各种渠道猎涉各种信息题，使学生不断开阔视野，逐步具有数学综合运算能力。如我在讲数学中的换元法时，(3x+5)2－3(3x+5)+2=0,先设3x+5=y，则原方程变形为：y2－3y+2=0，此方程变形为(y－2)(y－1)=0，令y－2=0或y－1=0。得：y1=2, y2=1；当y1=2即3x+5=2，得x1=－1；当y2=1即3x+5=1，得x2=－，所以原方程的解为x1=－1，x2=－。要求学生根据上面的信息，完成下面的题目；x4+3x2－10=0。
　　总之，初中数学新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，顺利完成新课程改革中的教育教学任务。