【高职《电气控制》课教学研究】 电气控制及plc课后答案
摘 要： 《电气控制》是一门实践性很强的课程，为培养能适应社会需求的创新人才，有必要对该课程进行教学改革。作者主要阐述我校该课程的课程设置、课程教学内容和课程教学实施等。
关键词： 《电气控制》 课程设置 教学内容 教学实施
一、课程设置
1.课程的地位与作用
《电气控制》是机电一体化技术人才培养方案中的专业核心课程，是一门实践性很强的课程，而《机电控制技术》、《维修电工中级工实习》等课程是在本课程学习完成之后才能全面展开。其作用是使学生掌握从事电气控制工作的测量、安装、调试、排故所必需的专业知识和技能，并达到中级维修电工职业资格的要求。通过本课程的学习，能够培养学生的综合职业能力、创新精神和良好的职业道德。
2.课程教学目标
（1）知识与技能：①会使用常用电工仪器仪表，利用常用电工仪器仪表进行电气测量；②能够认识和合理选用低压电器，并且能够对其进行维修；③能够设计电气线路，分析基本电气线路的工作原理，并熟练进行安装、调试与故障排除。
（2）情感态度与价值观：①培养学生勤于思考的习惯，积极主动的精神，以及自觉能力和获得信息的能力；②具有实事求是的科学态度，善于通过亲历实践实现，检验、判断各种技术问题；③使学生养成良好的思维习惯，掌握基本的思考与设计的方法，在未来的工作中敢于创新、善于创新。
二、课程教学内容
1.教学内容的选择与组织
本课程的设计突破了学科体系的模式，打破了原来各学科体系的框架，将各学科的内容按“项目”进行了整合。本课程的“项目”以职业实践活动为主线，理论与实践一体化，体现了职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标。以就业为导向，不仅应该强调职业岗位的实际要求，还应强调学生个人适应劳动力市场的需要。因而，该课程的设计兼顾了企业和个人两者的需求，着眼于人的全面发展，即以培养全面素质为基础，以提高综合职业能力为核心。为了使学生适应时代的发展，掌握先进的科学知识，随着电控知识的不断更新，我们将结合企业生产实际，把本专业的一些前沿技术不断融合到课程内容里面。
2.教学内容的表现形式
目前，本课程已形成了一套较为齐备的课程教学内容及相关材料，包括校本教材、与教材配套的课件、习题、元器件实物、仿真软件等，这些资料具有很强的实用性，并具有一定的校本特色。
三、课程教学实施
本课程教学对象为五年制高职的二年级学生，教学实施时间为两个学期。针对职业学校部分学生的学习基础薄弱，对专业课的学习感到困难等现象，专业课程教学应从提高学生的学习兴趣入手，打破传统的教学方式，重视实践性教学。
1.教学模式与教学方法
本课程注重“理、实”并重，“学、做”交融，大力推行项目教学，强化学生技能培训，突出职业能力培养。以每个基本线路的安装与调试或者是每种机床电气线路的安装与调试为一个项目，由浅入深，循序渐进，理论与实践相结合，并且教师写出各项目的任务书、教案和项目考核标准与评分表，从而保证教学内容的顺利完成，提高教学质量。兴趣是学习的动力，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。在《电气控制》课程的教学过程中，我们通过感官刺激学生，利用多媒体课件、实物、仿真软件等进行教学，强化学生的感性认识，提高学习兴趣。并且，还采用其他灵活多样的教学方法，增强教学效果。
2.考核评价
学生的总成绩由各项目的评定成绩、平时表现和期末理论成绩三部分各按一定比例综合而成。期中各项目的评定成绩占总分的60%，平时表现占总分的10%，期末理论成绩占总分的30%。其中，各项目的评定成绩是根据各项目任务书中的评分标准，由学生自评、互评及教师测评三方面综合而成的。组织学生自评、互评，可以使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据实际情况进行下一个项目的调整和设计。教师的评价，着眼于理论设计、动手操作、工作态度、创新能力等方面。这种考核方式会进一步激发学生要做和做好的积极性，增强学生的学习效果。
3.教学团队
本课程教学团队由6人组成，各教师均具有维修电工“高级工”、“技师”或“高级技师”职业资格证书。所有教师既能进行理论教学，又能进行实践教学。
4.实训条件
本课程所有教学过程都是在室内电气设备安装实训室、电工技能实训室和机床电气控制实训室进行。室内电气设备安装实训室，主要是练习室内线路安装；电工技能实训室，主要是对基本电气线路的安装与故障排除；机床电气控制实训室，主要是进行CW6163B型车床、X62W万能铣床、Z3050摇臂钻床、T68镗床等电气线路的排故。
5.课程特色
（1）减繁取精，重在应用；（2）在“做中学”，“学中做”由不知到知，再由知到行；（3）注重理实一体化的教学方法，强化实践教学考核的力度；（4）课程实践教学与专业建设、职业资格鉴定相结合。（5）校企合作特色：我们与泽明自动化设备有限公司进行合作，让学生进行电气控制柜的安装与调试，有机会参与企业实践生产。
四、结语
在《电气控制》教学中，通过深化教学改革，学生对该课程的学习兴趣提高，教学质量有一定提升，但是，本专业学生的学习基础差别较大，若采用常规的教学方式与模式，很难在课堂教学的同一时空内分类推进、全面提高，所以要采用分层教学方式，针对学生的不同特点，制定不同的教学目标，采取不同的教学方法，实行分组教学，使各个层面的学生都学有所得、学有所用，最终适应社会的不同需求，达到培养目标。