情感是阅读教学的磁场|互相暗恋的人见面磁场感应

　　中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）24-0144-02　　语文课堂应成为调动学生情感的磁场。教师倾注感情，披文以入情，情动而辞发，学生方能情动于衷，热情澎湃，整个课堂才能情味浓郁，显现出楚楚动人的形态。
　　有学生在作文中写道：“老师讲得很累，学生呼呼大睡，考点很多，不知如何应对。”这是语文教学尴尬局面的真实反映，教得难堪，学得没劲，收效甚微。那么，怎样改变这一现状呢？
　　一、放下“师道尊严”的架子，和学生交朋友
　　现在的初中生，思想开放，知识面广，头脑灵活，接受新知识也很快。语文老师肩负着教书育人、传承祖国优秀文化的神圣职责，应该为拥有这样一群活跃的学生而骄傲，要尊重他们，热爱他们，而不应该有老师在学生面前要不苟言笑，不然，会有损老师形象的想法。板着面孔上课，会让学生觉得老师不可接近，迫于老师的威严，表面上老老实实，思想早飞到九霄云外去了。
　　老师不要怕做和蔼可亲的人，不妨和学生交朋友。学生对某一门学科感兴趣，是从喜欢、接纳这一学科的老师开始的。正是“万物有灵情中得”的最好体现。教育事业是每一位教师的“象牙美女”，如果老师冷淡她、抛弃她，她回敬你的自然是一丝冷笑，一枚苦果；如果你理解她、热爱她，执着地追求她，她回报你的就是甜美的微笑和沉甸甸的果实。抛弃学生的人，学生也会抛弃他；热爱学生的人，学生也热爱他。爱之于教育事业就好比水之于池塘，池塘没有水，就不称其为池塘，教育缺乏爱，就难以成就真正的教育。
　　二、多动脑筋，调动学生学习的积极性
　　德国思想家雅斯贝尔斯说：“教育活动关注的是，人的潜能如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性如何充分生发，简言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。谁要是把自己单纯地局限于学习和认识上，即使他的学习能力非常强，那他的灵魂也是匮乏而不健全的。”精神培养高于一切。怎样培养学生对语言文字的热爱之情呢？
　　1.展现教师的精、气、神。课堂教学是教师生命的价值体现，必须外化为教师在课堂上的“精、气、神”——精力充沛、气质优雅、神采飞扬。课堂上，“除了学生，四大皆空。”（魏书生语）只有教师全力投入了，才能唤醒学生的生命潜能。教师要以真情实意、真才实学、真知灼见去征服学生、培养学生热爱生命、热爱科学、热爱学习的情感。展现教师精、气、神的方式可以是：①范读。要求教师要有扎实的朗读基本功。朗读时字正腔圆、抑扬顿挫，认真体味作品的感情，并把这种感情传递给学生，引起学生的共鸣。作为语文老师，要多看《新闻联播》、多听广播剧和长篇小说联播，还可以多听自己的朗读录音，发现问题及时纠正。这样，练习多了，也就“功多艺熟”了。②范写。教师的板书应该做到工整、漂亮，给学生美的享受。如果教师的字写得很糟糕，有资格要求学生书写认真吗？教师写“下水”作文，能体验作文的艰辛，指导学生作文时才能有的放矢。③范背。学语文贵在积累，背诵是积累的重要途径。在要求学生背诵课文时，老师必先会背诵。这样，既训练了自己，又起到了示范作用。④即兴表演。有些课文中的词语学生不容易理解，语文课堂气氛沉闷。教师的肢体语言能使学生很快理解教学内容。需要注意的是，表演时教师要把握好一个度，不能只为取悦学生。《从百草园到三味书屋》中有“渊博”一词，用“渊博”造句，很多学生没有理解意思，有的同学说“老师渊博了我”，有的说“我的衣服很渊博”。这说明光靠讲解决不了问题。上课时老师戴着小帽，穿着长衣服，一副眼镜横在鼻梁上，怀抱一大叠书慢腾腾地踱进教室，同学们哄堂大笑，老师启发说：“老师这个样子显得很有——”“学问！”“换一个词就是——”“渊博！”这个示范表演不仅让学生记住了寿镜吾老先生的形象，而且让学生理解了“渊博”一词的含义。
　　只有好的教师才能培养出好的学生。“学高为师，身正为范”。做一名语文教师，必须有健全的体魄、良好的仪表、渊博的知识、健康的心理、教学的机智和完善的人格，这才是吸引学生的根本。
　　2.要以人为本，使学生想学、乐学、好学。由于家庭、成长环境、先天智力，以及个性差异，导致学生的学习状态各不相同，这给阅读教学带来一定的困难。因此，教师在备课时要想方设法调动学生学习的欲望。笔者认为新课的导入至关重要。常常可以采用以下方法导入新课：①叙述故事导入法。《出师表》一课，学生是不容易领会文章的深意的，上课时，老师可以抓住某些语名，顺藤摸瓜，给学生讲故事，使学生想学。②设置悬念导入。比如《找书的金钥匙——书目》（参考阅读）时，老师这样导入：“据说，德国柏林图书馆大门口，写着这样一句话：‘这里是人类知识的宝库，如果你掌握它的钥匙的话，那么全部知识都是你的。’现在也请大家拿着这把找书的金钥匙，去找寻知识吧！”其它还有比较导入法、提问设疑导入法、介绍背景导入法等。
　　通过以上方法，在短时间内能将学生的注意力吸引到课堂上，激发了学生想学的欲望。
　　有时教师在课堂上发现学生注意力不太集中，大致有以下原因：一是学生基础差，老师讲得深，听不懂，没兴趣，干脆不听。二是已经会了的东西，老师还反复来讲味同嚼蜡，学生感到腻烦，也不愿意听。三是身体疲劳，懒得听。这时教师要“见风使舵”，激发学生的兴趣，使他们乐学。具体可以这样做：①目标激趣。目标明确，学生觉得切实可行，易于达到学习目标，易获得成功感，可谓是“望断天涯路不迷”。②方法激趣。千人一面，令人生厌。教师要善于启发。一是“引起”，教师自始至终都要做“引起”工作，引起学生注意，引起学生的兴趣，引起学生发现问题的热情。二是“自动”。“引起”是教的特征，“自动”则是“学”的特征，“自动”是“引起”培植起来的。教学的成败，很大程度上取决于教师是否调动了学生的学习积极性和主动性。三是“适度”，教学的适度，要使教学的广度、深度和进度达到学生能够适应的程度。讲座式、讨论式、问答式、自学式、导学法、互学法，要灵活运用。
　　“文章不是无情物”。教师“批文以入情”，把课文中的“情”，“移”到学生的心理，以情动人，使学生“郁郁乎情生”。例如在上《孔乙己》时，让学生给孔乙己设计一条出路，学生很踊跃，也很有见解。有的说让他当老师，但要戒酒，还要讲卫生。有的说如果考不中举人，就不要死读书，应该掌握一项生存的本领，边劳动边学习。还有的说他字写得好，可以给别人当秘书但不能偷。这些观点既针对了人物性格中的弱点，又对现实生活有指导意义，这说明课文内容已内化为学生的情感体验。那么，怎样培养学生好学的品质呢？必须从培养良好的习惯入手。
　　现代社会，是一个信息社会，老师教的知识只能是九牛一毛，要想成为一个很好地适应社会的人，还得好学才行。
　　（1）手不释卷的习惯。十三四岁的少年，正是理想形成的黄金时期，榜样的力量是无穷的。那些经岁月淘洗下来的名篇美文、激励人心的名人传记无疑是学生最好的精神食粮。
　　（2）写日记的习惯。这是一个培养观察能力和思考能力的好方法。魏书生老师把写日记叫做“道德长跑”。
　　（3）关注、反思日常生活的习惯。在学习中思考，在生活中提高综合能力。
　　有了好学的习惯，就会有充实的灵魂，就会享受到追求和奋斗的高层次的幸福，就会关心人、尊重人，关注祖国和人类的命运；有了好学的习惯，就会有旺盛的求知欲望，顽强的意志，就会永远充满自信和乐观的情感。
　　综上所述，语文阅读教学光教会学生语文知识不行，只培养学生的听说读写的能力也不行。有了这些知识和能力，如果用在不正当的地方，甚至比没有文化更可怕。一位教师，既要做经师，更要做人师。教书的同时始终不忘育人，尊重、关注每一个学生，让学生的潜能在情感的濡染中得到发挥，这是语文教师的责任，也是语文教育的目的。