浅谈新课标下如何上好数学练习课

　　摘要：数学练习课，以练为主，但并不等于盲目做题，要有目的地练、有针对性地练，不必局限于固定的模式，要面向全体学生，练习的设计必须与学生的反馈相结合。　　关键词：新课标数学；练习课；创新能力的提高
　　练习课，顾名思义，以练为主，但并不等于盲目做题，要有目的地练、有针对性地练，在平时的教学中，教师往往不注重练习课，几乎把全部精力都放在讲新课上，教师确实做到了认真备课，对课堂上要讲的内容，背得滚瓜烂熟，课堂上，一气呵成，教师讲得很精彩，可学生学得怎样呢？笔者曾做过这方面的调查，这样的课堂往往存在着类似这样的问题，教师很卖力、很累，学生缺乏积极性，导致事倍功半。新课标新形势下对教师提出了更高的要求，就是以学生为主体、以教师为主导。学生只是在教师的指引下自己探索知识，自己寻求解决问题的方法。这样一来，就大大提高了学生学习的积极性，教师感到十分轻松，学生也感到非常有趣，学生就愿学、乐学，自然会达到事倍功半的良好效果。在新课标、新形势下，我们应注重课堂的效率，注重培养学生解决实际问题的能力，数学练习课，应该是达到此目的的一条捷径，更是实现此目标的一个极佳的场地，既然这样，那我们为什么不充分抓好、上好数学练习课呢？那么到底应怎样上好数学练习课呢？笔者认为可从以下几点入手：
　　一、教师大胆地把时间交给学生，帮助学生树立学习目标
　　数学练习课上，教师应大胆地把时间交给学生，教师只需帮助学生树立学习目标，也就是让学生弄明白这部分内容包含什么知识点，应达到什么目的，而在实际的学习过程中，让学生用自己的方法，寻找问题，通过自己亲自动手解决问题，达到熟悉知识、理解知识、运用知识的目的。例如我们班在复习长方体和正方体的表面积和体积知识时，我就尝试打破以往教师出题、学生做题、全班订正的旧模式，而是让学生自己出题，我们要粉刷教室，联系本节内容，我们需要解决什么问题，然后小组合作，学生回答应算教室表面积，要除去地面、门窗和黑板，这样学习效果就很好。
　　二、练习课不能只追求热闹，更应注重实效
　　数学练习课上，我们所说的把大部分时间给了学生，是让学生有充足的时间去思考、去探索，尽管这样，与教师的指导仍然分不开。教师始终要指引学生，要时时提醒学生学习的目标，也就是让学生不要偏离方向而探索无意义、无价值的问题。可见，练习课上，教师的指导仍然起着极其重要的作用。数学练习课上的小组讨论不能盲目追求形式化。数学练习课上往往需要学生分组讨论、合作学习，解决一些问题。因此，教师常会针对所提问题，要求学生小组讨论，看起来课堂很活跃，可有些问题过于简单或者没有讨论的价值，同学们讨论得看似热闹，其实是没必要的浪费时间。因此，教师一定要让学生讨论有意义、有价值、有必要的问题，并且要进行必要的指导，确保学生通过讨论得出正确的结论。
　　三、教师要充分调动学生的手、口、脑等各种感官
　　数学练习课上，教师要充分调动学生的手、口、脑等各种感官，遇到重点问题，必须做到认真思考，积极讨论，动手解答，如需要实验，就进行实验。例如在学习圆柱、圆锥的体积时，有这样一个题“一个圆柱形容器中，浸没着一个圆锥体铁块，如果将铁块取出，液面会下降2厘米，已知圆柱形容器的底面直径是10厘米，圆锥体铁块的底面半径是2厘米，求圆锥铁块的高。”这是一道有关圆柱、圆锥体积的综合性试题，颇具代表性，通过这样一道题就可考查本单元的许多知识点。因此，教师必须给足学生时间，使他们认真思考、小组讨论、还可以动手实验，然后解答出来。只有这样方可使学生真正理解、真正弄懂此题。当然，通过这样一道题的练习，就提高了学生的观察力、思维能力、动手操作能力、语言表达能力等。
　　四、数学练习课，不必局限于固定的模式
　　数学练习课上，不必局限于固定的模式，可以根据具体情况和需要寻求高效、使用的方式。例如，我们学习圆柱的表面积时，为了让学生理解得更透彻，我带领全班同学去我校的餐厅观察餐厅内的4根柱子，我问学生如果要粉刷这4根柱子需要多少平方米涂料，需要求什么？有的学生说就是求4根柱子的表面积之和，而有的学生有不同的观点，然后我们就地分组展开讨论，并最终得出正确答案，只需求4根柱子的侧面积之和。这样通过观察实物，通过讨论，得出正确答案，掌握得知识就非常牢固。
　　五、要注重练习设计的内涵
　　在新课标指引下教师在教材处理上应进行适当的增减，或者对教学知识点作一些必要的调整，但是配套的练习册和教材上配备的相应练习往往是固定的，这就可能造成教师课上讲的是一套，而让学生课外练的是另一套，这样也不会有好的收效。练习设计必须和教材习题紧密结合。笔者认为，练习课的设计要做到“课本为主，课外为辅”。即以教材习题为主，根据教学内容、学生实际，将教材习题进行适当的组合和改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。练习题设计要注意形式新颖、循序渐进，从实际出发，讲求实效。在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样、灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，有利于教学任务的顺利完成，由易到难、层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，形成技能，培养能力。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。
　　六、注重练习的针对性
　　数学练习课，既要面向全体学生，又要加强分类指导。任何班级，都会存在差异。练习时，无论是习题的份量、难度的大小还是练习时间的长短，教师都应根据学生实际，既要照顾多数学生，又要兼顾不同学生的需求。做到学习好的学生能吃饱，学习较差的学生吃得了。
　　七、练习的设计必须与学生的反馈相结合
　　教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，避免偏离目标。因此，在练习课的练习设计上，我们要注意针对学生出现的主要问题，进行反馈练习，加强课堂巡视，及时“调节”。每次练习，都必须严格要求，练习课结束前要求学生根据练习内容进行归纳、总结。学生通过解题后用自己的语言归纳出练习课所涉及的解题技巧。这种方法，有利于学生对新知识的巩固和深化。注意要留给学生充足的探求时间，避免“匆匆过场”的现象。
　　总之，新课标新形势下，教师必须把数学练习课放在重要的位置，重视学生的观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力、动手操作能力等全面发展，真正提高学生的整体素质。