英语高考作文万能套用【浅谈高中英语写作与语言迁移的互动】

　　摘要：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，即培养学生具有一定水平的交际能力。写作是对学生基础语言知识、应用能力的一项综合检测，其重要性不可忽视。文章以语言迁移理论为依据，对高中阶段学生在英语写作中出现的语言迁移现象进行分析，并对英语写作提出了具体的教学策略，旨在促进英语写作与语言迁移的互动，提高学生的写作能力。
　　关键词：高中英语写作；迁移；互动
　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0154-02
　　写作是英语学习中必不可少的环节，是学生英语综合素质的反映。但高中学生在学习英语的过程中，母语即汉语的干扰是造成英语学习出现障碍乃至错误的原因之一。学生常把母语的语言规则套用到英语学习过程中，因而产生了母语干扰现象。学生受汉语思维方式的影响，在写作时不自觉地在选词、造句和布局谋篇上直接套用汉语思维模式，出现了许多错误。笔者在多年的英语教学中，对英语学习过程中的迁移现象和迁移对写作的影响及相应对策做了大量的研究，本文从学生英语作文在语篇上受母语干扰的表现方面进行分析，探讨减少母语干扰对英语学习的影响措施，从而提高学生的英语写作能力。
　　一、汉语对高中学生英语学习负迁移的表现
　　迁移，是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识、新技能的影响，有正迁移和负迁移两种形式。在英语学习中，正迁移是指学习者的母语知识对外语学习起到的促进作用，而负迁移是指母语知识对外语学习产生的干扰作用。汉语对高中学生英语学习的负迁移主要表现在以下方面：
　　1.语言表述的角度问题。英美人通常客观地去看待一切事物，崇尚“物我分立”，语言客观、公正、严密，在他们看来，客观事实和现象对人的作用和影响是非常重要的，因此，在作文中，英语多用被动句，如“It is necessary that”“It can be argued that”等地道的句型结构。而“天人合一”思想是中国古代哲学研究的核心，他们崇尚主观性思维，以人为中心来思索一切事物，在写作中多以“人”作主语，因此，用“I／We think／believe”，“I estimate”等主观性较强的句子。在两种文化的影响下，学生就常常写出“英语形式+汉语思维模式”的文章，显得不伦不类。
　　2.语言表达层次的习惯问题。英语语篇强调段落必须是一个完整的统一体，而缺乏主题句通常是汉语文章的特点，段落的思想内容无固定格式。相比之下，英语文章多采用“直线型”思维方式，往往开头就提出文章的中心句，之后再一一阐明，因而，三段论是标准的英语文章对段落的要求，段前就提出观点，最后再进行强调，这样的结构清晰明了。
　　3.语意的逻辑关系问题。在语意连接方面，英语重形合，语篇主要是通过一些过渡词(如并列连词、关系代词和关系副词等)来保持句子之间的连贯和衔接的，因此，英语的句子相对而言较长也较复杂。汉语重意合，主要通过语义的手段取得语篇的连贯和衔接，而很少使用连接词。因此，受汉语逻辑思维的影响，学生在英语写作中过多注重语法，忽视过渡词的使用，常常写出许多简单的短句，缺乏句子之间的连贯和衔接，因而出现写作上的错误。
　　二、高中英语写作的改进办法
　　汉语的逻辑思维带给学生英语学习的影响是全方面的，写作最受冲击。语篇是一个相对完整的言语表义单位，是相互衔接的连贯语句，并且能够传递特定的信息。因此，培养学生的语篇意识是很重要的，在教学中，笔者从以下几方面做出了一些尝试。
　　1.培养学生养成用英语思维进行写作的习惯，引导学生注意中西方文化差异造成的不同表达方式。英语思维就是用英语思考，是对所学英语语言的运用，是所学知识结构的表达和语言技巧的综合表现，能全面体现英语教学的效果，因此进行英语思维习惯的培养是英语教学中的一项重要任务。笔者在课堂上讲解归纳典型的汉式英语的纠正和避免方法，给学生几种文体如记叙文、说明文、议论文、日记、通知及便条的写作范例，让学生熟悉这几种文体的题材和格式，以使学生的英语写作趋于规范。
　　2.对学生进行语篇分析训练。在英语写作中，五种基本句式结构的应用和训练是写作的基础，然而，只用孤立的句子来表达完整的思想是不够的，我们还必须把众多的句子围绕某一主题组合起来形成篇章，其中篇章的布局、层次的安排、如何遣词造句等都需要考虑。因此，英汉语篇思维模式的差异是学生要了解的首要内容，帮助学生用英语的思维特点去构思文章。在这方面笔者以基本句型和词组为基础，加强学生的英语思维训练，要求学生抓住关键词语、词组和句型，再配上适合的时态，并注意段落结构来完成文章。
　　3.进行段落主题句的写作训练。主题句是篇章的核心，它表明了作者的态度、观点、意图等，同时反映了段落的中心思想。英语段落主题句大都置于句首，主要问题在段首提出。主题句是概括段落主要内容的关键句子，它不仅确定段落的主题思想，而且限定了该段落的主要内容。接下来整个段落都要围绕这一主题，通过举例、描写细节、说明理由、类比对比等论证方式来展开。段落主题句的写作要注意：①句子结构要完整；②句子逻辑要严密；③观点要鲜明；④文章观点要前后一致。教师应根据以上四点要求来训练学生。
　　4.经常指导学生背诵地道的英语句型和段落，让学生记下精美的句子和段落，并在写作中应用，逐渐使学生的英语语言表达达到地道的水平。英语经典句型的翻译和套用练习也是帮助学生在写作中摆脱母语干扰的好方法。有的学生英语基础较弱，这就要等他们有一定的语言知识积累后，再去模仿，久而久之，学生就会摆脱母语的影响，写出地道的英语文章。
　　除此之外，为学生创设英语的学习生活环境和氛围，对学生形成英语的思维也至关重要。教师要有意识地多给学生一些英语的“背景”，如英语的对话、文字、图片、音乐、影视、英语的活动等总在不经意间出现，而且使之常态化，学生能够有机会感受“身在英美”的氛围，从而逐渐形成英语思维。
　　综上所述，对于高中学生来说，要避免母语负迁移对写作的影响，教师和学生需要做出很多努力，课上学生应在教师的帮助下，在词汇、句法、语篇、语用等方面进行有效训练，课下多创设英语学习氛围，多听多看多练习，而且贵在坚持，只有这样，才能减少母语对英语写作的影响，切实提高学生的书面表达能力。