“先学后教，当堂训练”之我见:学国学之我见

　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A　　前几年，由于一直担任九年级思想品德课，担心学生中考的成绩不理想，虽几经尝试，终未能大胆地放开实施“先学后教，当堂训练”之模式。这一年，我担任了七年级思想品德课，由于学生是第一次接触初中思想品德这门课程，我便放开手脚真正地把学生看成是课堂的主人，把课堂交给了学生，踏踏实实地落实“先学后教，当堂训练”，致使每次思想品德成绩都遥遥领先于其他班级、其他学校。之所以取得这么好的效果，我认为这种教学模式的好处有以下几个方面：
　　一、教会学生如何学习
　　在初中思想品德课被诸多的家长、老师认为是副科，故学生也不够重视，不感兴趣。基于这种偏见，我不多做解释，只强调“成才成人”是相辅相承的关系，教师的职责不仅是教书，更重要的是育人，注重了育人才能把书教好，这是我从教的原则。
　　为了减轻学生的负担，培养学生学习思想品德课的兴趣，为了打造高效课堂。课前我从不让学生预习，课后几乎很少让学生复习，但课堂上每个环节，我对每个学生都盯的特别紧，不能让他们有丝毫的懈怠。第一个环节，提出问题，让学生自学。我在教室边走边看，了解学生的自学情况，学生依据我提出的问题和要求，在课本上边写边划，标出问题，标上序号，画出关键词等。有的问题的答案在教材中比较分散，学生不容易找到，或者是找的答案不够全面，我在查看的过程中就能发现课堂上存在的共性问题，我先让大家各抒已见，再讨论，最后我再引导同学学会归纳、整理、总结，这一过程，同学既发表自己的见解，又洗耳恭听其他同学的看法，还能积极参与到讨论之中，有时对一个问题他们争得不可开交，最后不得不让我解决。说实话，有时他们的观点、看法很新颖、很奇特，都有一定的道理。这时我首先给双方以鼓励，然后再向他们说明大家的目的是要解决问题，只要问题解决了，又符合题意的要求就行了，不是一方非要征服另一方。在讨论问题时，大家要学会尊重、理解、求同存异，这样既体现了团结合作，又拓展了每个同学的思维，还激发了他们学习的积极性、主动性和创造性。
　　二、教会学生做事
　　思想品德课要摆脱苦燥无味，必须理论联系实际，故教材中的问题解决了，同学们有了一定的理论基础，我们就进行下一步课堂训练，先让学生自己做检测题，再更正、讨论，有难度的老师帮助解疑释惑。这些检测题，我们都以发生在生活中的事例为材料，比如：对闯红灯、践踏草坪还有帮助别人，热心公益等事件，让学生去选择、谈做法等，进一步把所学知识与社会实际联系起来，达到学以致用的目的。
　　三、教会学生做人
　　学生通过在课堂上紧张自学、讨论、听老师点拔，当堂完成作业，当堂达标，这个过程培养了学生多方面的能力，如读书、思维、说话、自学、自我反省、自我纠错、与人合作的能力等，这个过程还不知不觉中培养了学生快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养了学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律、开拓进取、努于创新的良好品质，同时帮他们树立正确的价值观、人生观，这为他们将来服务社会奠定了坚实的基础。