【高中生物教学中教师了解学生学情的策略】高中生物概念教学策略

　　建构主义教学观认为有效教学必须建基于学生的当前学情。因此，在高中生物教学中，为了确保和提升课堂教学的实效性，教师有必要充分了解学情。那么教师可以诉诸何种策略来了解呢?　　一、提问和检查作业
　　问题不一定都是在整个小组讨论的时候才产生的，教师可以多走到学生当中，通过与学生的交流和沟通对学生进行提问，倾听学生的回答，利用这些场合将有效的提问策略作为有效评价的工具。当教师提出一些不确定答案的问题时，可以刺激学生思考从而产生可能有价值的信息。当然提出有效的问题来评价学生的学习程度并非一朝一夕的事情，这些都需要教师对所教的知识有深刻的把握，对学生的心理有深刻的理解，同时还要善于把握时机，对学生进行逐一有效的提问，促进学生主动学习和自我评价。检查学生的作业主要是根据学生的作业情况来提出一些关键性、重要性的问题。如，学生这些反应说明了什么?我希望学生通过学习后成为怎样的人?有哪些方法或者测验能够促进学生取得更大的进步?这些只是一些能够激发有效分析的问题，教师通过检查作业发现问题、提出问题，促进教师不断分析学生的情况以及制订下一步努力的方向。不断细心地考查学生的作业能够对教师和学生都产生启发作用。
　　二、创造机会，知己知彼
　　教师要知道学生的学习掌握程度不单单可以通过学生讨论、大声朗读、回顾作业等方式来发现问题，教师还要适时地给学生创造其他表现的机会，从而发现学生存在的问题，及时给予补充和帮助。在某一生物课堂上教师在上课前就要求两个学生在课堂结束的时候做一个总结报告。这一节是学习DNA的分子结构，教师利用课堂时间给学生构建了一个DNA分子模型并用四种不同颜色的纸来代表不同的碱基。在课堂总结的时候，学生讨论了碱基互补配对原则并且利用模型来说明胸腺嘧啶、胞嘧啶、鸟嘌呤、腺嘌呤是如何进行配对的，但是，学生无法将这些碱基和脱氧核糖、磷酸联系起来。在教师的指导下学生意识到由脱氧核糖、磷酸以及含氮碱基组成的脱氧核苷酸是组成DNA的基本单元，可是遗憾的是学生还是没有理解这些脱氧核苷酸单元在DNA，螺旋结构中的作用。听完学生的陈述之后，该教师觉得有必要将模型所代表的意思和真实的DNA链结合起来。无论采用什么方法教师都要努力创造机会来建构一个有意义的评价体系用来评价自己教学和学生学习状况，努力做到知己知彼。
　　(作者单位陕西省咸阳市乾县第二中学)