【初中物理教学导入方法琐谈】 初中物理公式大全表格
为什么所有的教师都十分重视课堂导入？因为大家都深深知道，导入能激发学生的兴趣。对于初中生来说，兴趣的有无与高低会直接影响到学习效果的好坏。葡萄牙有这么一句谚语：爱好即获得知识的第一步。莎士比亚也曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”可见兴趣对于学习的重要性，这大概也是教师对课堂导入重视的缘由了吧。初中物理是一门以科学探究为主要内容的与人们生活息息相关的学科，因此，物理新课标十分强调学习中的兴趣，课标认为：“兴趣是最重要的，因为有了兴趣才有了学习的愿望和动机。”课堂导入是新旧知识衔接、新知识授受的切入点，所以，精心预设导入就显得十分重要。
[HTH]一、生活情境导入[HT]
物理教学要力求贴近学生生活，通过学生熟悉的现象导入新知，使学生体会到知识来源于实际，这样，更能引起学生对物理学习的兴趣。这种生活情境化的导入方法也完全符合心理学家皮亚杰的说法，即“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己去解决问题”。运用生活情境导入就是找出了“能引起学生兴趣、刺激学生的材料”。例如学习《滑轮》，我这样导入：小云家买了一套5楼的住房，装修时，由于楼梯不够宽，长的装修材料运上去很不方便，想个什么办法才能够轻松将材料运上去呢？升国旗时，站在地面上就将五星红旗升到了高高的旗杆上，用的是什么方法、什么工具？这两个生活化情境的问题，都为揭示课题、导入新知做好了铺垫，同时也发散了学生的思维，当学生想到了是滑轮时，教师板书“滑轮”二字，导入即轻松完成。再如学习《电路连接的基本方式》，我也是从日常生活中的真实情境入手。我这样提问：“假如你的房间里需要安装吊灯和壁灯，电路应当怎样连接才好？”这个问题真实而又事关学生切身利益，一下子调动了学生的求知欲望，然后，教师引导学生开展活动1，解决如何使两只电灯都亮起来的问题，找到两种最基本的电路连接方式——串联和并联；活动2，引导学生探究串联、并联电路的特点，决定房间电路将采用何种连接方式，完成设计方案。生活化情境的导入，由于跟学生的生活联系紧密，课堂切入简单易行，是导入手法中用得较多的方法之一。
需要指出的是，生活化情境的设置仅仅是为新课的导入作引子，没有必要对这种情境作过多地铺张和渲染，以免喧宾夺主。
[HTH]二、课本插图导入[HT]
物理课本有许多精美的插图，这些由编者精心制作、编辑的插图对学生有极大的吸引力。用足、用好这些插图作为课堂导入往往能收到意想不到的效果。苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处总有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界，这种需要特别强烈。”如果我们的教师利用学生这种好奇心、求知欲，利用学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”这种心理，导入将会活跃学生的思维，有效提高学习效率。初二物理教学的第一课《奇妙的物理现象》上（见义务教育课程标准实验教科书八年级上册《引言》），我就是运用插图导入的方法使得学生对物理学科产生浓厚的兴趣。这里一共有四幅图（作业的一幅不算在内），看一看一幅：一个玻璃钟罩罩住了一长一短两支正在燃烧的蜡烛；猜一猜一幅：酒精灯加热盛水烧瓶的颈部，小金鱼会怎样？动手做一做两幅：1.透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？2.给你玻璃板、课本、塑料板等物品，隔着上述物品，条形磁铁对铁钉的吸引有什么变化？对于这几幅新颖有趣的插图，老师即使什么也不讲，单让学生看与想，这种导入就足以吸引学生了。利用这些插图导入，不仅让学生了解了各种有趣的物理现象，更是让学生知道物理实验是物理研究的基本方法，更重要的是这种导入无形中也告诉了学生，培养观察能力、发现问题、提出问题的能力以及动手能力是我们物理学习的根本目的。
利用插图导入，需要将主要精力放在让学生揭示这些物理现象上，放在指导学生勤于观察、勇于提问、善于探索上，从而提高他们的学习能力，而不是光看图是多么地有趣。
[HTH]三、通过实验导入[HT]
物理教学要求我们突出学科特点，在具体课程内容中强调了“通过实验”、“通过探究”、“通过观察”让学生真正去动手实验，并注重实验的过程。在导入中，如果运用实验吸引学生的注意力，让学生提出问题、进行探究也是个行之有效的方法。比如学习《探究凸透镜成像的规律》（同上，见第八册第四章《光的折射透镜》），这一课的教学目标“知识与技能”包含两点：1.知道凸透镜成像规律及其应用；2.能运用凸透镜成像规律解释有关现象。由于凸透镜成像规律是透镜及其应用的重点和难点内容，只有学生主动参与探究的全过程，成为学习的主体，才能激发学习的欲望，加深对知识的理解。因此，这堂课我采用了实验导入法。我先请两位同学到台上来，通过凸透镜看点燃的蜡烛，把看到各种像的结果讲给大家听。等上台的同学看到倒立、放大的像，倒立、缩小的像时，让他侧面站着，保持不动，下面的同学再看台上的同学，就会惊奇地发现蜡烛的像呈现在同学的脸上，并靠近眼睛处。然后提问：根据观察到的现象，你有哪些想法和问题？通过思考，学生可能会提出一些成像与物距有无关系，成像有无规律等问题，这说明学生已经进入“角色”了，实验导入即告成功，学习就可以进入探究这一环节了。
实验导入中的实验仅是个引子，重点在于探究，通过探究彻底弄懂教学目标，因此，实验要准备充分，过程要简洁明了，观察要仔细认真。
初中物理教学的导入手法绝不止以上三种，但上述三种，我通过实践，确实行之有效。
（作者单位：江苏省南通市通州区十总中学）