信息技术课堂上的教与学:信息技术融入教与学转型
摘要：素质教育要求教师在教学中积极探索，努力拓展教学思路，引导学生主动学习知识，促进学生在学习过程中，求新、求巧、求实，从而将学生引入创新学习的境界。为此，在信息技术教学中采用了以下几种教学策略。
关键词:素质教育 策略 目标驱动
创设好的教学方式，会激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高学生的信息素养水平。
一、创设情境、激发兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素是对某一事物具有浓厚的兴趣。教师精心设计教学情境，充分利用信息技术独有的魅力，为学生展示计算机多才多艺的魅力。通过计算机生动形象的表演，来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲。
在信息技术教学中，在每一个单元的开始，教师都展示一个生动有趣的内容，让学生亲自感受计算机的本领和魅力。例如，在第一次上机课时，老师首先在英打练习的菜单上，调出综合练习，并身体力行地做示范操作，当老师以每分钟160个单字的输入速度，且正确率为100%，打完这组练习时，屏幕上的小兔子立即发出了欢快的笑声，同学们脸上都露出了艳羡的笑容的同时也被这样的情境深深地感染了。
二、串好主线、留有悬念
这种教学策略要求我们在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，而是有意识地在学生头脑中设置一定的空白带和悬念。让他们去推测和预计可能出现的结果，实施这种教学策略的主要目的在于提高教学过程的创造性，促使学生积极参与。例如，在进行“字处理软件WPS”教学时，老师把比较常规的文件编辑方法介绍给学生，对于操作技巧，先让学生自己去探究，然后鼓励学生积极发言，随后老师再加以总结，以补充的方式把相应的内容讲解清楚，消除“悬念”，填补“空白”，这样学生接受知识的过程就变成了一个有趣的“迷宫探宝”。
三、讲解与操作并举
在教学过程中，如果能遵循理论与实践并举，讲述与操作交叉进行的办法，就会取得明显的教学效果。比如，老师在讲解“块操作”时，先让学生看书自学，使学生对“块操作”有初步的认识，教师再演示“块操作”的方法，使学生产生感性认识，最后让学生动手操作，试着完成“块复制”、“块移动”、“块删除”等操作。通过这种理论与实践并举的教学方式，不仅使学生对学的内容有了深刻、透彻的理解，加深了记忆。同时，也培养了学生举一反三、融会贯通的能力。形成知识的相互渗透，极大地调动了学生创新学习的积极性。
四、创设情境、激励学生主动学习
从某种意义上讲，一节课的成功与否，课堂情境占有十分重要的位置，好的课堂情境是成功教学的一半。
例如，老师在讲述汉字输入时，是这样开始导入新课的：“从这节课开始我们将学习汉字的输入，汉字是世界上最优秀的文字之一，被世界上近四分之一的人使用，她具有无穷的魅力，她传承了中华民族上下五千年的灿烂文明，带给人无限的遐想，我们都应该学好她。下面让我们来共同学习文字的输入，让我们共同走进一个五彩缤纷的世界，蜡笔和水彩笔，虽然画不出天边一道彩虹，但计算机可以画出最新最美的图画”。通过这样一个情境设置，学生学习的积极性被极大地调动起来了，为下一步的学习做了铺垫。
五、目标驱动、体验成功
这种教学策略要求教师在教给学生新的学习内容之前，先向学生提出应达到的教学目标和要求，以提高学生学习的自觉性、主动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。通过自主地调节自己的行为实现学习目标。
例如，教师在教学“编辑技巧”时，要求学生在学习过程中，按要求完成三份作业，其中的一份作业是：录入一篇一百字以上的短文。作业还要体现学生的个性特征和设计能力、审美观念。因为明确了学习任务和要达到的目标，使学生对比较枯燥的汉字录入学习有了兴趣，同学们个个跃跃欲试。经过录入、反复修改、精心设计，当学生完成自己较满意的作品时，会有一种特别的成就感和愉悦感。实践证明，这种教学方法能培养学生的学习兴趣，挖掘学生的设计潜能，充分发挥学生的主观能动性，对提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。
六、注意信息反馈、检查教学质量
要提高教师的教学水平和学生的学习质量，注重信息的反馈和适时进行考核是不可缺少的。教学中可以通过设置相关的理论题和有框架的作业设计模式，来强化学生对信息技术基本要领的理解情况和实际操作能力、或根据学生回答问题和作业设计所反馈出的信息，教师分析出学生接受知识的程度，在此基础上进行重点的有针对性的指导。同时，在教学过程中还要经常听取学生的意见和建议，让学生对教学进度、教学内容安排的合理性、教师教学方法、教学态度进行综合评价。教师依据学生的意见和要求不断地改进教学方法。这样的信息反馈，既检查了教师的教学质量，又摸清了学生对学习内容的掌握情况，通过沟通信息、了解要求，必然能使信息技术的教学质量有明显的提高。
综上所述，探讨成功信息技术的教学方法和教学策略是一个长期而艰巨的课题。只有不断总结，才能找出更佳、更适应学生学习的教学方法；才能激活学生的创新思维，调动学生内部的驱动力，完善教学体系；实现创新教学、和谐教育。
参考文献：
1.《走进新课程》 北京师范大学出版社 朱慕菊
2.《中学计算机教育学》 中国科技大学出版社 张再跃 张晓如
3.《信息技术教师素养》 高等教育出版社 张义兵
（作者单位：河南省泌阳县第一高级中学）