[浅谈如何提高Photoshop教学实效] 浅谈提高小学音乐歌唱教学实效

　　【摘要】Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件，其功能强大，内容丰富，工具繁多，图片效果丰富多彩，广泛地应用于网页图像制作、平面广告设计、彩色印刷出版、城市规划建设、多媒体制作等领域。掌握Photoshop软件，是走上平面设计岗位必须具备的技能，高职高专院校计算机专业开设Photoshop课程，有着极其重要的意义。本人结合自己多年来对该课程的教学经验，总结出一些心得，以便进一步提高Photoshop教学实效，让学生学到真正的本领。
　　【关键词】Photoshop，兴趣，案例，审美
　　1、持续保持对Photoshop课程浓厚的学习兴趣。
　　刚开始接触Photoshop，由于处理的素材是各种风格的图片，视觉上感觉很美，在软件操作过程中，可以随时看到处理的效果，软件操作上手容易，效果直观，很吸引学生的注意力。让学生感觉Photoshop这门课既容易上手，又非常有趣。随着知识的慢慢深入，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大,编辑手段和技巧层出不穷,学生有时会因为一时掌握不了而感到烦燥，随即不愿主动去熟悉PhotoShop的各种功能了，造成处理问题能力差的情况，需要我们老师不断的改变教学方法，时刻注意调动学生的积极性，教授时尽量不要照本宣科，即不要过度地依赖教材。要学以致用，善于从学生的实际生活中挖掘“素材”进行讲解，把学生的注意力吸引到参与学习的兴趣上来，最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性，引导他们对问题积极思考与探索的态度，从而自行发现原理，掌握新知。比如在讲授PhotoShop调整色彩色调章节时，我选用当时比较火爆的穿越剧“宫”里的剧照给学生练习，指定要求效果，让学生运用所学知识进行处理，学生很感兴趣。
　　2、教师应根据循序渐进的学习规律合理调整教学内容。
　　为使学生掌握的知识更系统,很多教材都将每一个知识模块作为一章,这样做固然能面面俱到，但是，如果在上课时也照着教材的章节顺序照本宣科死板地应用实例，往往容易使学生在学习一个新知识点时遗忘上一个知识点，并且无法将已有的知识与新知识相融会贯通并加以使用。比如，在讲工具使用时只讲工具使用，学生可能会在讲到下一个知识点的过程中遗忘上一个知识点，并且可能在综合设计时缺乏将各个知识点融合在一起进行创作的宏观考虑。我认为，教师应当根据教学需要调整教学内容，有老师提出，将图像的选择作为一个重点首先来讲，只有学会选择图像，才能处理图像，有一位大师曾经说过：“Photoshop的本质就是一门选择的艺术。”让我大呼赞同。在讲图像选择的同时，穿插上一些图像色彩处理的内容，并结合介绍工具的用法，还不时地应用一些滤镜来制作绚丽的效果，这样，不但能够时刻调动学生的学习兴趣，还可以让学生慢慢地对知识进行积累。其次，我把图层作为Photoshop的另一个核心重点，因为这时学生已经学会使用基本的工具，但没有用图层处理图片的习惯。这一部分通过一个奥运五环图实例的讲授让学生体会使用图层的必要性，五个不同颜色的环分别设计在不同的图层上，从而可以分别控制图层的位置和颜色，对于环环相扣的交叉部位，则要尤其注意相邻交叉两环的图层顺序。而在处理每一个环时，则用到了前面选区的知识。这样既巩固了前面的基础知识，也补充了新的知识，遵循了学生循序渐进的学习规律。由于通道是一个难点，将其放在相对综合的例子中加以说明，让学生在综合实践中多学、多练、多想来体会理解通道。
　　3、选择典型实例教学，让学生做到举一反三。
　　在讲授每一个模块知识时，我们都会考虑使用案例教学法进行教学，通过讲授并演示典型案例的制作过程，让学生理解并掌握相关技能知识。教师在进行Photoshop教学时，必然会通过大量的实例讲解具体功能，容易造成学生只是被动接受知识，对课程的学习也过于片面，只教会了学生最简单的软件本身，很多学生上完课后只会做课上的几个实例，却无法活学活用，也根本不会去思索怎样创新。这种现象表明学生还没有真正将所学知识上升到应用能力上来，这就相当于一个徒弟知道斧头是砍木头的，但是拿到木头后却还是用刀砍，忘了斧头才是最有效的砍木头工具。古人云“熟能生巧”，唯有举一反三的练习，才能完成从知识到能力的过渡。面对这种情况，如果老师能有意识的给学生补充相关素材加以练习，通过大量自我练习，让学生在巩固相关知识的同时，掌握技能的真正要领，提高运用知识解决实际问题的能力。
　　4、教师要有意识的培养学生的审美观。
　　对于每一份平面设计作品，它总是美丽的，和谐的，让人赏心悦目的，如果说教师是人类灵魂的工程师，那么PhotoShop则是人类美好愿景的魔术师。作为平面设计师，除了要掌握熟练的软件操作技能外，良好的审美观也是必不可少的。我时常告诉我的学生“给你一份素材，是要你们把它处理的更漂亮，而不是去丑化它，不管采取什么方法手段！”然而审美感的高低不是一下子能够实现的，它是个潜隐默化的过程，教师可以收集一些经典的作品，包括历届学生的优秀作品，在课堂上展示给学生观赏，观察和分析作品的可贵之处，启发学生思考学习，观察多了，养成了习惯，学生也会在生活中去主动发掘那些美好的事物，久而久之，审美观就会得到改善。
　　总之，由于PhotoShop的图像处理功能异常强大，熟悉PhotoShop的各种功能不可能一蹴而就，只有多学多用、多练、多体会，才能插上创意和想象力的翅膀；作为教学主导作用的教师，只有时刻抓住学生的兴趣点，循序渐进的设计教学内容，多指导学生动手练习，启发学生去欣赏美，一定能大大提高Photoshop教学实效。
　　参考文献
　　[1]张志宏.浅谈Photoshop课程的教学[J]《科技资讯》2007(11).
　　[2]王亚男. Photoshop CS3平面广告设计标准培训教程[ M ] .北京:机械工业出版社, 2008.