新课改下的创新式识谱教学|新课改的创新观
【摘要】创新式识谱教学不仅仅是要提高学生的读谱视唱能力，更重要的是通过视唱及听觉训练，提高学生在节奏上、旋律、和声、音乐风格、音乐分析等方面的感觉、能力和技巧。 【关键词】创新；识谱；音乐； 教学 The letter class changes the innovation type knows the spectrum teaching
Bi Xin-ying
【Abstract】 innovates the type to know the spectrum teaching is not merely must enhance the student to read the spectrum sightsinging ability, more importantly through the sightsinging and the sense of hearing training, enhances the student in the rhythm, the melody, and aspect and so on sound, music style, music analysis feelings, ability and the skill.
【Key words】 Innovates；Knows the spectrum；Music；Teaching多年来，音乐教学在取得长足发展的同时，传统识谱教学已存在着诸多不适应时代发展的问题，随着新课改的启动、深入，加上自己的教学实践经验，通过识谱教学方法的选择来体现中学音乐教育观念创新,更好适应当今的音乐教学，谈一下自己粗浅的认识。
1. “唱名音程感”的训练如果从心理的角度对识谱的过程进行分析，识谱有三个心理过程：(1)视觉反应的过程，即用眼看乐谱（识别音符）的过程， 它对学生来说是比较容易掌握的，稍作说明和练习就能够掌握；(2)听觉反应的过程，即从听觉的印象中“检索”出 相应的音高的过程；(3)动作反应的过程，即指挥发声器官或其他动作器官进行唱或奏的过程。 在这三个过程中最为重要的、对中小学生来说最难以掌握的是熟练的“听觉反应”，因为，首先它要求音高的高度准确性，否则就“走调”了，再则，音准概念的获得需要经过相当长时间的反复练习才能获得。 这个获得用“唱名表示音高”的观念，在音乐教育理论中，称为识谱教学中的“唱名音程感”的训练。“唱名音程感”是识谱能力的基础，也是识谱教学的十分重要环节。
记得在一次初中一年级的音乐课时，我先唱do-re-mi，让学生自己接着唱： mi-re-do，学生竟然都唱不准这三个音，后来我了解到学生普遍喜欢唱歌词，不喜欢唱歌谱。这说明学生们用 “唱名”来表示音高的这种观念始终没有培养起来，即缺乏使用“唱名”来唱曲调的能力。要进行 “唱名音程感”的练习，必须从学生的实际情况出发，进行必要的“补课”。这种“补课”训练同样必须采用适合学生年龄特点的方法。要考虑各年级段学生的识谱能力和歌曲的难易、长短、熟悉程度等因素。切不可因为强调“多唱歌谱”而违背了“唱歌教学首先必须把歌唱好”、“通过唱歌教学进行音乐审美教育”的原则。
因此，我认为在识谱教学中，对于学生识谱能力的提高、乐理知识的学习等，不能作为专门的知识点单独提出来给学生讲解，让学生接受，而应该隐性地渗透在音乐课的各个环节中，让学生在对音乐的综合感受中去体验，去理解，去掌握，去发展。
2. 唱名法的选择一般来说,现在常用的唱名法有以下两种:一种是固定唱名法,一种是首调唱名法。 二者都是在音乐实践活动中产生的、完善和提高的。而唱名法的逐步完善及提高，一方面说明了唱名法存在的必要性及价值，另一方面也说明了它们还存在着缺陷。因此，我们应该客观的评价及科学的使用它们。
在教学中使用固定调唱名法还是首调唱名法，主要得根据教学对象来选择。首调唱名法更容易与简谱学习统一，方便学生的学习，适合对中学生的应用。在首调唱名法的课堂教学中，首先从感性上积累音乐的节奏感和音高感出发，通过听唱法学习唱歌，用“模唱唱名”的方法学习识谱。在实际操作中，选择比较熟悉的歌曲，先让学生模唱歌曲，熟悉之后再模唱唱名，然后要求学生做到背唱歌曲的旋律（首调唱名），这样有了大量唱谱的感性积累，就能逐步比较牢固地建立起首调唱名音高感。为以后的正式识谱打下良好的基础。其次学习看谱唱歌，用听唱与视唱相结合的方法逐步学会识谱。
识谱教学不仅仅是要提高学生的读谱视唱能力，更重要的是通过视唱及听觉训练，提高学生在节奏上、旋律、和声、音乐风格、音乐分析等方面的感觉、能力和技巧，培养在内心“听”音乐的能力。在教学中如何对学生能力发展作出分析和情感的培养，这是特别需要研究的方面对于不同得学习对象采用不同的教学方法，要做到“口唱”、“耳听”、“脑想”、“心记”。通过唱，能提高自己对音高的记忆能力；通过听，提高自己对音高的分辨能力；通过想，培养自己内心音高想象力及对理论知识的理解能力。新课改下的音乐教学重心正是从单纯知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，在这样的形势下,注重情感、态度和价值观的形成，成为让学生适应素质教育，获得全面发展，具备良好综合素质不可缺少的捷径。