【作文教学过程中的几点尝试】 尝试教学模式教学过程

　　从事初中教学以来，发现许多中学生在写作方面存在着这样的通病：词汇贫乏，知识面窄，遣词造句能力差，写作时缺乏想象力．为了改变这种现状，我在多年的作文教学中有如下体会。　　一、注重生活积累，为学生提供丰富的写作素材
　　“怕作文”几乎是所有中学生的共同心理，他们主要觉得没材料可写。写“老师”不是选“老师帮我补课”就是“夜深人静，老师灯下熬夜批改作业”为了改变这些“套作”现象作文,更好地培养学生的写作兴趣，丰富他们的生活，我安排了作文活动课，开展小品表演，课本剧表演，生活模拟，成语竞猜，谜语会，巧填古诗词，辩论会、演讲会等多项活动，将课堂变成一个微型社会，给学生提供丰富的感性认识。每次同学们参与时都是情绪激昂，热情极高，既激活了课堂气氛又使他们产生了一种不吐不快的习作欲望。
　　我还注意引导学生观察他们熟悉的生活，让他们随时注意生活中的“小题材”，让他们去感知“太阳每天都是新的”。在春暖花开之时，秋果累累之际，携他们去亲身感受大自然的美妙；组织实地参观；一次有意义的课外劳动； 一碟自己亲自炒的菜肴；一次令人流连忘返的电影……这些鲜活的生活实例，给学生提供了丰富的写作材料，流淌在他们的笔端的，不再是无病呻吟，枯燥乏味的套话，而是自己对生活真心的体验与感悟，是他们心有所感情有所动以后的生动流露。
　　二、重视课外阅读指导
　　学生畏惧作文的另一个原由是，“有材料写不出来”为了帮助其解决“有物不会言”的问题，我加强了对学生课外阅读的引导。
　　优秀的文学作品以其无与伦比的文学价值影响着一代又一代人的成长。尤其是现代，中学生对目前充斥市场的形形色色的书籍缺乏辨别能力，甚至良莠不分，因此每学期开学前我都要对教材所列范文及所要掌握的知识点进行系统研究，然后结合学生的年龄特征，为学生开列出本学期课外阅读书目印发给每个学生，要求他们利用课外时间必须读完。比如教材中有《皇帝的新装》就要推荐《安徒生童话选》，教材中有《狼》就要推荐《聊斋志异》……
　　这些书目或从图书馆接取，或同学之间互阅家里的藏书，或在班里建立流动图书箱，采取各种方式满足学生的求知欲，让他们真正尝到“精神食粮”的滋味。
　　这些名著让同学们的审美得以提高，更会受到精神力量的感染。它浇灌着学生的心灵，让他们走向成熟。再者，就提高写作技巧这点来看，阅读名著同样有着不可替代的价值，作家驾驭文字的方式，布局谋篇的手法刻画人物形象的手段等都为学生的习作提供了很好的样板。
　　三、作文讲评，重在激励
　　学生都希望能以自己的行动品尝到成功的快乐，只有获得这种快乐，才能激励他们再行动的动力。因此，我在作文教学中采用以下几种激励措施，鼓励和帮助学生去获得成功的经验，用满意的效果去强化他们的学习兴趣，使所教学生的作文水平在原有的基础上都得到提高。
　　1、分数激励：充分发挥分数的激励功效，让每个学生的作文都获得一个好分数。在大多数教师的观念里，作文是不能打满分的，理由是这是学生的作文，水平高也高不到哪里去，总还是存在不完善的地方，不可能是十全十美的，有了这样的观念，在判分时，给分总是很吝啬。其实作文的好坏从来就是相对的没有绝对的好坏之分，如果追求完美的话，那么即使是经典名著，也还是无法白璧无瑕。至于作文打分，本来就是依据一定的作文要求来改的，平时的作文训练，教师提出的训练要求也不可能面面俱到，那么打分时就不要强调十全十美了，你提出了几个训练要求，学生在作文时完全做到了，就完全可以打满分。
　　2、评语激励：有位大教育家曾说过：“教育活动关注的是人的潜力如何被最大限度地调动起来并加以实现。”因此，在作文评改时，教师的职责应该是帮助学生发现他们在作文时表现出的优点和长处以及提供一些如何发展这些优点和长处以及提供一些如何发展这些优点和长处的合理化建议。我对学生的作文批改，常是带着欣赏而不是挑剔，哪怕只是在一句话、一个词，甚至一个标点表现出闪光点来，都不吝鼓励之词大家赞赏，如：“这次作文态度认真成绩有明显提高，老师为你的进步感到高兴！”“这个词用得多妙！”“我班的小作家，争取下次作文继续夺魁！”
　　以上是我在作文教学中的一些实践，从知识与能力的关联出发，增设了作文活动课，让课堂生活化，注重阅读指导，注重讲评激励，激活了学生的习作欲望，提高了学生习作水平。