【《轴对称现象》教学设计说明】 轴对称现象教学设计
【摘要】 课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,本文就《轴对称现象》的教学设计做出了详细的说明,目的是让学生更好的学习轴对称。 【关键词】 轴对称 教学设计 思考
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(b)-0100-01
1 教材的地位和作用
从生活中看,轴对称现象在生活中随处可见,给我们美的感觉。从数学角度出发,初中图形的运动方式有三种:平移、翻折、旋转,而轴对称与翻折有着不可分割的关系。本节内容看似简单,但也包含类比数学思想,拉普拉斯曾说:“即使在数学里,发现真理的主要工具也是归纳和类比。”可见类比思想在数学领域的重要性。因此本节知识有着举足轻重的地位。另外,通过本节学习,可以增加学生的团队意识,并且增加学生学习数学的兴趣。
2 教学目标定位
2.1 知识目标
(1)轴对称图形的概念;(2)轴对称图形对称轴的概念;(3)两个图形成轴对称的概念;(4)两个图形成轴对称对称轴的概念;(5)轴对称图形和两个图形成轴对称的联系;(6)轴对称图形和两个图形成轴对称的区别;(7)类比的数学思想。
2.2 能力目标
(1)培养学生探索知识的能力;(2)培养学生分析问题、思考问题的习惯。
2.3 情感目标
(1)让学生感受轴对称的美;(2)让学生体会数学文化的熏陶;(3)培养学生团队精神。
3 教学重难点
教学重点:(1)轴对称图形的概念;(2)识别轴对称图形和对称轴。(3)类比的数学思想教学难点:轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。
4 学习本节知识容易了解和产生误解的地方
通过本节课的学习,学生能够很容易掌握轴对称图形和它的对称轴,两个图形成轴对称和它的对称轴。但是通过本节课的学习,估计学生会产生以下困难:(1)轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系,学生容易混淆。尤其是两个图形成轴对称是可以通过轴对称图形沿着对称轴剪开得到,学生需要通过实际操作来检验。(2)从轴对称图形怎么样通过类比的数学思想得到两个图形成轴对称,类比的数学思想学生第一次接触,会有陌生感。
5 本节课教法分析
课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程,成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律,并借助学生已有的经验对知识进行自主性地构建。因此,教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略,帮助学生打开知识之窗,重现知识的形成过程;引导学生体验知识,感受知识的存在;指导学生应用知识,增强对知识的记忆与理解;帮助学生回归知识,促使教材知识活化。本节知识的重点是轴对称图形和两个图形成轴对称,突破它的关键是通过学生总结、分析、讨论、制作、表演。因此在教学过程中,为了使学生会描述轴对称图形,采取了学生收集对称图形、欣赏漂亮对称图形、小组讨论对称图形的特征的教法,使小组自主探索出轴对称图形的概念。在学生了解了轴对称图形的概念后,通过学生利用自己的肢体语言表演轴对称图形,不仅可以是学生更加深入了解轴对称图形,而且能增加学生学习数学的兴趣。
6 本节课学法分析
随着教改的逐步深入,越来越多的教育专家和大批的一线教育工作者都清醒地认识到,在实际的教育教学工作中只有真正做到“以学生为本”,所有的教改才会有意义,否则再轰轰烈烈的教改也只会流于形式、昙花一现。我也和千千万万个教师一样,整天都在思考并努力实践着“以学生为本”。
a)学生总结:学生通过欣赏美丽的图片,小组内收集对称图形,小组讨论总结得到轴对称图形具备的特征,这是学生经过收集、探索、总结、发现得到的,对学生的印象非常深刻。
b)学生制作:学生了解轴对称后,学生亲手制作轴对称图形,手工制作不仅能够加深学生对知识的印象,而且能够提高学生手工制作的能力,使学生全面发展
c)学生表演:学生手工制作轴对称图形后,学生利用肢体语言表演轴对称图形。学生表演不仅可以加深学生对知识的印象,而且能够使学生理解轴对称图形的本质,更加能见增加学生学习数学的兴趣
d)学生探索:学生通过轴对称图形自己探索出两个图形成轴对称,充分体现类比数学思想,学生通过探索讨论,可以充分领会类比数学思想的本质。
e)学生合作:学生通过小组合作,充分体现团队精神和协调能力。
f)学生巩固:学生通过总结、制作、表演、探索、合作。最后实现学生巩固提高。
7 本节课总结反思
(1)兴趣是最好的老师,学生的兴趣直接关系学生的主动参与能力。本节课,学生利用自己的肢体语言表演轴对称图形和两个图形成轴对称,极大的增加了学生参与的积极性,最大程度的增加了学生学习数学的兴趣。
(2)以“学生为主”教育理念,学生才是课堂的主体。本节课,无论是从概念的引出还是知识的升华,都是学生在老师的引导下通过小组合作得到的,真正实现“以学生为本”。