论小学语文课程改革之“五新”:小学语文课程改革
摘 要：“新课改”如火如荼，多年的教学实践已将新课程的标准理念植根心头。一种新的课程理念，一种新的课程文化，一种新的教育生活，一种新的课堂教学展现在我们面前。语文课在变中求新，在变中发展，在发展中创新。
关键词：教学评价；课堂生成；课堂认识；教材解读
叶澜教授曾经以追问的方式描绘了充满生命力的课堂教学情景：当学生有时精神不太有所振作时，你可以让他们重新振作么？当学生有时过于激动时，你可以让他们慢慢安静么？当学生缺少头绪时，你可以在一边给予启示？当学生的信心不足时，你可以想法激起他们的信心么？你可以从学生的目光中看出他们的心事？你可以让学生学会合作，感受发现的惊喜么？……充满生命力的课堂，来自高效和谐的课堂，是每一位教师的永恒追求。我们最终的目的就是要把新课程理念落实到语文课堂教学的各个环节中去，简而言之归纳为“五新”：
一、课堂认识新观念
目前促进学生全面发展和课堂认识滞后之间的矛盾还影响着新课程理念的贯彻落实，解决这个矛盾已成为新课程实施的核心环节。我所学习到的新观念有：生存生活观、三维目标观、交往互动观、有效教学观等。即在课堂中关注每一位学生的发展，在教学中改变师生的地位和情感态度，在课堂上改变学习方式，渗透自主、合作、探究理念。课堂上不仅重视对字词句等基础知识教学，还要重视对语文人文精神的挖掘。做到对语言文字的揣摩品味,做到对优美精彩文段的独到分析见解,增强学生的文学感悟能力,让课堂充满活力。真正做到了语文的人文性和工具性的统一,把提升学生人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中,语文教学的理想境界才有可能实现。
二、教材解读新视角
教材解读的有效性是培养学生综合素养的立足之本，是课堂教学实施的主体资源。准确地理解、把握教材的编写意图，充分开掘、用好教材提供的教学资源，是提高课堂教学有效性的前提和基点。备课为什么总是千篇一律？课堂上为什么缺少新意？一个重要的原因是，有的教师已成为教参（备课手册）“虔诚的崇拜者”“忠实的执行者”。教师要认真解读文本，不要过于依赖教参，以便让教学设计个性化、多样化、创新化。
三、教学设计新路线
当今时代，是一个知识信息猛增，新事物层出不穷，科学技术发展日新月异的知识爆炸时代。面对多变多样的世界，我们任何一个人从事任何一种职业都不可缺少创新精神，不可缺少应变的素质。在大力提倡创新课程教育的今天，课堂教学里应省时、省力、高效，要想做到这一点，教师必须在教学设计策略上狠下工夫。
变“死”为“活”。教材是“死”的，如何让它“活”起来？诚然，教材是教学活动的最主要的材料，但为了符合新课标的需要，也要因地制宜，设计出一套适合本班的新的动态结构，其目的是为了激发学生的学习兴趣，激出学生思维的火花。
变“少”为“多”。学生经常“少主动”，设计时则要强化他们“多主动”。众多事实说明，让学生主动参与课堂，可以尽可能地打开学生的思路，促使他们思维发展。例如我们当下开展的“后茶馆式”教学模式，学生课前完成“预习生成单”生成问题，课堂上在教师的“学路建议”中通过小组合作、交流、探究的方式独立自主寻找答案解决问题，品尝学会学习的快乐，体验教学带来的多种乐趣。
变“静”为“动”。学生学习知识是一个动态的过程，学生学习应以一种积极的心态，调动原有的经验尝试解决新问题，让学习过程是参与欲望、参与过程、体验成功喜悦的有机统一，让学生动起来。我们还可以利用身边的事例、教具来充实课堂，让学生畅所欲言，允许学生辩论，让学生说出想法，考察学生的知识掌握情况，这样，既可及时得到反馈信息，又使学生的口头表达能力和思维能力得到极大的提高。
四、课堂生成新境界
教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生活活动的多面性和师生共同活动中多种组合，就能发现课堂教学具有生成性的特征。
如果说一堂课是一件衣服，那么关键就是让衣服成型的线。课堂就是在不断地提出问题和解决问题中进行的。教师是课堂中主要问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。教师应该抓住关键点进行提问，还要补充教材的空白点。更重要的是以“追问”的方式加以引导。学生语言表述含糊时，通过追问使学生表意明确；学生的思维深度不够时，通过追问使学生回答深刻。而这些，恰恰就是生成中的亮点。
五、教学评价新思维
随着新一轮基础教育课程改革在全国的顺利推进，课程的积极评价和科学评价已成为基础教育课程改革最大的难题。为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会劳动和学会生活”，为了把学生培养成为具有较强的实践能力和创新精神的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义的建设者和接班人，就必须建立一套科学的教育评价体系。用一句形象的比喻就是：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。评价改革，不仅是考试内容和方法的改革，还是教育观念的根本变革，是教育观、人才观、质量观的根本变革。
语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。小学语文是学习语文的起步阶段，其特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。语文课堂教学重在一个“实”字，凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。因此，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的首要任务。
（穆棱市民主小学）