浅谈小学汉语拼音教学策略:小学一年级的拼音视频

　　摘要：新一代儿童在新世纪的教学环境下，在新版教材的学习中、新课程标准的要求下，新型学习方式和教学方法势在必然要应运而生。我在进行此方面的探索过程中深有体会，当前教育必须要针对现代儿童的特点，把学生、教材和教师形成一个自主探究的有机的整体。
　　关键词：小学汉语；拼音教学；教学策略
　　中图分类号：G623.21 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0184-02
　　传统教学墨守陈规的教学方式和学习方法已经不能适应当今时代的需要，新课程标准的制定出台在世界教育改革的大潮中把中国推向了前沿行列，这令我们教师必须转变观念更新教育教学思想。以期望教育培养出具有团队意识、阅读理解能力、社交沟通表达、创新精神的综合高素质人才。使中国教育走向世界，走向全球。
　　以人教版义务教育课程标准实验教材为依据，在新课程标准指导下的教学改革试验中，针对当代学龄儿童的心理特点，我在小学拼音教学上进行了研究和探索，并从中获得了很多经验与感悟。而且人教版教育课程标准实验教材充分体现出了新课程标准的时代性、科学性、开放性与综合性等独具的特色。
　　1.时代性：教材中的课文与当前时代的儿童的所处环境相符，很具时代特点。
　　2.科学性：传统拼音教学的编排模式都是先识别6个单韵母，然后依次是声母、韵母、音节、整体认读的顺序来进行学习的。为了让学生自主进行观察、认识、比较和分辨，并从中能够发现学习规律。必须要把所有相关知识的相联系的部分有机地糅合在一篇文章中，养成勤于思考、勇于探索的好习惯，根据学生认知事物的规律开展教学工作。
　　3.开放性：课文的内容非常充实、颇具较大的弹性空间。有教师自主创造的教学空间和对学生进行编儿歌、口才、造句、字词等综合多方面的训练；也有学生在自己掌握的知识基础上的自主学习空间和学生参加自由实践活动的亲身体验、探索和创新表现。
　　4.综合性：新课标下的实验教材的每一篇课文的内涵是通过拼音教学，学生能够自主进行语言累积和对事物的识别能力以及树立正确的价值观、人生观和情感与态度观念，成为高素质的新一代儿童。
　　面对新课程标准教学模式的转型与当代儿童的心理特点，激发了我非常大的创新空间。为使学生智慧的火花绽放出耀眼的光辉，摆脱拼音课的单调与枯燥。努力改进以往的教学模式已不再单纯地强调字母音、形的教学方式。力争使教师与学生寓教于乐，喜欢上拼音课。教学策略采取的是：
　　一、学生学习兴趣的激发
　　单个拼音字母在教学过程中，由于学生大部分都接触过，往往课堂环境会一片混乱，怎么读的都有，如果这个时候教师提出一个问题——你是为什么发出这种声音的？学生就会认真地听教师发音，认真观察正确的口型变化，集中注意力耐心聆听教师的讲解。并且自己试着去尝试、体会与探索正确发音方法。在已知事物上找到新的未知点来进行在兴趣中学习。
　　例如：aoe教学过程中，要启发学生进行看图片编儿歌，教师首先要讲清编写儿歌的主要因素，同时示范给学生看。变单调的简单字母学习为富有新奇性的创新精神。a是6个单韵母之一，教师要先加以引导：嘴巴张大aaa，并细述课本图中实物以及发音要领。然后是学生自主学习并编写自己心中的儿歌，看图发音，视觉感官并用其激发出学生的灵感：
　　嘴巴张大a?摇a?摇a?摇 公鸡打鸣o?摇o?摇o ?摇一只白鹅e?摇e?摇e
　　于是在儿童喜闻乐见的游戏中创新精神和学习兴趣被成功激发。
　　二、指导学生把新的事物建立在已知基础上有机的联系在一起
　　在拼音教学中学习拼音的字形时，一方面指导学生找出教材中的情境图片与字母形状的相似之处，另一方面可以让学生现实生活中与字母形状相似的事物。学生们会联想非常丰富地告诉老师：“I”很像高尔夫球杆；“m”像麦当劳标志；”y”像妈妈晾衣服的撑杆等等争先恐后的突发奇想。教材的第二课整体认读音节中，指导学生联系实际生活用音节组词，学生会一下子组出“āyí、èyǘ、wūyī、yíyì、wǔyī、èyì、yǚwù”8个音节词，在教师的鼓励表扬声中，学生的成就感和自豪感油然而生。课堂上学生的眼里尽是喜悦的洋溢。
　　三、养成良好的语文学习习惯
　　新课程标准非常重视学生关心大自然和热爱生命所向往的美好情景。在看图学拼音中，感受与体验并施而形成良好的学习语文拼音的习惯。观看第一幅图，学生的第一感觉只是觉得图画的美丽，内心的感受还不知道怎样表达。经过不断地看图说感受强化训练，学生逐渐掌握了怎样表达内心的想法了。第二课的中图学习中，学生会表达出：农家小院好干净啊！第三课的情境图中，学生描绘的是：我觉得这是一家非常幸福的人啊！学生由不会表达到脱口而出、并且使用流利规范的语言所表达内心所想，是一直强化训练的显著成效。
　　四、拼音学习中初步形成的合作意识
　　新课程标准积极倡导学生自护合作探究的学习方式，全面提高学生的语文素养要通过学生感兴趣的自主活动实现。必须找准合作点指导学生进行合作式讨论学习模式。人数以2～4人为宜。合作点为所提问题例举：（1）图上所画的是什么？（2）这幅图下面的音节正确读音是怎样读的？（3）图下面的音节是由几部分组成的？最初可以利用同座之间进行讨论，教师并手把手进行演示指导如何进行讨论，如看一幅狮子图时，学生会说出“一只凶猛的狮子正在四处寻找食物”这样完整的句子，接着进行让学生利用音节组词，学生在这样的合作学习中互相帮助、互相完善，这样实践中的切身体悟，取得了很大的进步！
　　通过拼音教学的各项实践活动，使教师和学生都能体会到人教版课程标准实验教材在模式编排上，充分体现出了新课程标准的核心精神。给教师提供了教师可开发利用的创新式教学，给学生提供了自主学习的探索学习方式。在新课程的标准制式下，我们要秉承以人教版课程标准实验教材为载体，建立一个学生、教材和教师自主、合作和探究的完美整体。我们要把传统教学中的陈旧教学方式加以变革，以使新课程标准指定的目标顺利达到！教学有法，但法无定法，教师应该恰当有效地运用各种教学方法充分灵活地在拼音教学中，针对不同的学生因材施教，赋予课堂以活力，加强实践活动与理论学习的结合。贯彻“以生为本，兴趣学习，快乐学习”的教学观念。教师掌握好了这把金钥匙教学成效会得到事半功倍的效果。