“关键词”应用让语文课堂“画龙”又“点睛” 课堂管理方法

　　“关键词”是图书馆学中的术语，它广泛使用于各种搜索领域，是起关键性作用的词语。随着课改的推进，语文教学形式多样，将视频、音乐、活动引入语文课堂。这样，语文课较以前更活泼、有趣。可是在实际教学中，出现部分语文教师由于追求“出新”，而使语文课成了视频课或活动课的现象，让语文失去了“语文味”。通过实践，我发现“关键词”应用，让语文课堂不仅充满“语文味”而且高效。
　　一、以《背影》教学为例，谈谈“关键词”如何在语文教学中应用
　　《背影》是现代著名散文作家朱自清先生的名作，是中学语文课本中经典篇目之一。本文并未从正面直接对父亲进行刻画描写，而是独辟蹊径，选择了一个特殊的角度——背影，加以刻画烘托，令人不觉眼前一亮。语言朴素形象而又包含深情是本文的又一大特点。成功的动作描写是文章又一大亮点。阅读这篇文章，我们还可以感受到父子之情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。这是人间至情。这也是家庭美德，是我们中华民族传统美德的重要组成部分。
　　关键词：踌躇；动作描写；背影；亲情
　　（一）教学目标：
　　知识能力目标
　　1.掌握下列加点字的音、形：奔丧 狼藉 妥帖 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹
　　2.学习抓住人物形象的特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
　　3.体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
　　过程与方法目标：初读课文，感受亲情；品读课文，赏析背影；悟读课文，领会要点。
　　情感目标
　　1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
　　2.体会父爱的深沉伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通交流，学会关爱他人。
　　（二）教学重点：赏析背影，品味背影，感受父子深情。
　　（三）教学难点：细致刻画背影的原因。
　　（四）教学过程:
　　1.视频导入本课教学
　　利用多媒体CAI放映电影《狮子王》中的精彩片段和油画《父亲》，导入本堂课教学。
　　2.出示教学目标，学生明确本堂课任务
　　3.检查预习
　　多媒体出示字词，让学生正确读出，并解释重要词语。
　　4.朗读课文整体感知
　　教师播放示范录音，学生听读，了解主要内容，感受文中情感
　　注：这一环节强调关键词：亲情
　　5.品味“背影”
　　注：这一环节强调关键词：动作描写 背影
　　6.悟读课文
　　这篇文章让人感动的原因，同学之间交流。
　　7.总结课文
　　强调关键词：踌躇 动作描写 背影 亲情
　　8.作业布置
　　模仿《背影》中的写作技巧，写一篇关于你父亲的文章。
　　在这一教学案例中，关键词语“踌躇”是文章中出现的生字词，强调它的音、形、意，会让学生印象深刻，字词教学部分重点突出。“背影”作为关键词语，其一，它是文章的线索；其二，它刻下父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着对儿子的爱，是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情，这也是文章以“背影”为题的主要原因；其三，“背影”这种视角新颖独特，引人想象其正面形象，开拓想象的空间。“动作描写”是本文中最重要人物描写方法，文中用特写镜头精细地描写爬月台的动作：探、爬、攀、缩、倾，如此费力却坚持亲自为儿子买橘子，这是真挚而深厚的父爱的自然流露。“亲情”是文章的主题，也是对学生情感教育的重要一方面。四个关键词涉及到语文素养的各个方面。这堂课比较成功，因为“关键词”的应用，既画好了语文这条“龙”，体现了“语文味”；又点了“睛”，语文课堂重点突出。
　　二、关键词应用需要注意的问题
　　1.“关键词”设置要体现语文素养的各个方面
　　《语文课程标注》中强调语文基本理念之一：全面提高学生的语文素养。指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”“踌躇”是识字写字能力方面的；动作描写是阅读能力、写作能力方面的；亲情是思想教育方面的。若想提高学生的多方面的语文能力，关键词的设置就要紧扣教学目标，兼顾语文素养的各个方面。
　　2.“关键词”设置要注意数量适中
　　“关键词”源自教学目标，但又不同于教学目标。关键词是词语，而目标是表述性的语句。语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。关键词数量不宜过少，不能低于三个。过少，不能兼顾所有教学目标，涉及语文素养的各个方面，起不到应有的作用。当然数量也不能过多，超过五个，一方面学生会出现视觉疲劳，记不下来，另一方面也起不到关键的作用。关键词要体现“一言九鼎”、“重中之重”。所以，关键词的设置数量以3—5个为宜。
　　3.“关键词”应突出学生主体地位
　　在教学过程中，学生是学习的主体，学生的“学”是教学活动的目的。教学过程的实质就是学生从一个起点到另一个更高的起点。叶圣陶先生强调 “教是为了不教”，这是教学工作应遵循的一条规律。关键词应用也不例外。为了让学生很好的掌握知识的同时又发展语文的各方面能力。我的作法，除了在课堂上给予明确外，还要求学生在课文题目上方记下课文的关键词。在实践中，我发现学生语文复习时，看着课文关键词就知道了该如何去复习了，实现了“教是为了不教”的目的。
　　“关键词”应用让语文课堂充满了“语文味”，让这条语文“龙”不会走形。它还是语文目标的高度简化，让学生对课堂内容的掌握更轻松与高效，可谓是点了语文课堂的“睛”。黄厚江先生说过这么一句话：用语文的方法教语文。我想“关键词”也算是对这句话的一种有用的实践吧。
　　（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）