[论如何提高初中生学习化学的兴趣]

　　【摘要】中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大幅度提高化学教学质量，必须从初中抓起、从培养学生学习兴趣激发他们的求知欲入手、从提高课堂教学效率做起，采用多种不同的方式优化课堂教学。
　　【关键词】初中化学；优化教学；学习效率；应变技巧；兴趣
　　化学是初中学生的入门课程。教师必须根据学生的年龄特征和认知规律组织教学，有计划地安排课程内容和教学活动方式，指导他们逐步掌握科学的学习方法，培养他们可持续发展的化学学习的能力。然而在新教材的实施过程中，教师的教学思想落后、教学方法陈旧、学生的学习方法不得当、教学评价单一等，都严重地妨碍了新教材实施效果和教学质量的进一步提高。
　　一、认真学习新大纲，严格把握教学要求
　　由教育部制订颁布的初中化学教学大纲(试验修订版)与年通过的初中化学教学大纲(试用)相比，从化学知识到教育观念的要求上，做较大的调整，必须引起我们的重视。因为化学教学大纲规定的内容，是国家对学生学习化学学科必须达到的标准的统一要求，是编定教科书的重要依据，也是检查和评定学生学业成绩，衡量教师教学质量的重要标准。新教师可以通过研究化学教学大纲，对本学科的教学有一个总体把握。明确自己所教学段内化学课程的目的、要求。掌握化学教学内容的深广度、规划内容的序列安排、确定教学大致进度。对于原有大纲使朋有经验的教师，通过两种大纲内容比较找出异同，重新调整教育观念和教学设计，具有很重要的意义。
　　二、知识教学优化
　　现行的化学教材是面向全国的。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲，钻研教材。
　　钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件，(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。
　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂卜的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。
　　此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。
　　三、掌握化学课堂教学的应变技巧
　　课堂教学能否做到随机应变，常常是判断一个教师是否成熟的标志，能做到这一点，除了前面提到的两个方面外，还必须要求教师具有高度的自我控制能力、良好的心理素质和高尚的思想品德等，对课堂教学能做出快速而准确的判断和恰当的处理方法。
　　如何对课堂教学中出现的偶发事件进行随机调控，下面我就化学课堂教学中常出现的偶发事件提出几种应变技巧。
　　绕道迂回，调节难度课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，放缓思考的坡度或化难为易；如果原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
　　因势利导，变被动为主动在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，因势利导，把出现的事情与教学联系起来，扭转被动局面，往往收到意想不到的效果。如在做演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。
　　四、培养情感，增强学生兴趣
　　在教学中，生活中多关心、鼓励，要做学生的知音，因材施教。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教师借助兴趣化的教学手段，能够强烈刺激学生的学习兴趣，活跃思维，使学生产生积极探求思考的欲望。清代的颜元先生更深信“适时夸奖”的教育之妙，针对各个层次的学生要善于捕促他们身上的闪光点“让学生有我能学好，我能学得更好”的良好心理品质。让学生感受成功的喜悦。总之，在教学中要不断地总结、不断改进教学方法、优化课堂教学过程、优化课堂练习。充分利用实验电教手段、积极开展化学活动课、充分调动学生积极性、激发培养学生学习的兴趣、使学生享受学习知识的乐趣从内心体会学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动。只有这样才能真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力。
　　总而言之，教师是教学过程的设计者和指导者，学生是教育的客体，又是学习与发展的主体，教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式，教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否有了获得知识的动力、是否带着一种高涨的情绪进行思考和学习、是否处在积极的智力活动中。