高职装饰专业建筑表现技法教学的思考 建筑表现技法

　　摘 要：手绘表现是一种最直接、最便捷的表达设计师情感、表现设计理念、表诉方案结果的“视觉语言”，其在设计过程中的重要性已越来越得到大家的认同。高职院校以就业为导向，因此，手绘课程在建筑装饰专业的课程设置中得到越来越多的重视。
　　关键词：手绘；教学；表现技法
　　[中图分类号]：G633.98 [文献标识码]：A
　　[文章编号]：1002-2139(2012)-16-00-01
　　建筑表现技法是建筑装饰专业的核心技能，主要使学生具有能简洁、准确、快速地表现设计思想、完善设计方案表现的能力，即建筑装饰手绘效果图的表现。它是表达设计意图的一种手段，能直接表达作者的设计意图，同时也能多视点地分析推敲方案，使建筑装饰设计趋于完整性，这也正是在建筑装饰设计中手绘效果图的重要意义所在。
　　一、建筑表现技法教学现状的分析
　　（一）生源基础
　　建筑装饰设计的过程与结果都是通过人脑思维来实现的。人类的思维方式可分为两类，即抽象思维和形象思维。其区别在于：理性思维从点到点，方向性明确，目标明显，由此得出的结论往往具有真理性;而感性思维从一点到多点，方向性不明确，目标也就具有多样性，而且每一个目标都有成立的可能，使用感性思维进行的艺术创作，其优秀的标准是多元化的。建筑装饰设计学科融合科学性与艺术性，因此，就其设计思维而言，需要综合以上两种思维方法。而我院建筑装饰专业是文、理科兼收，特别对于理科学生，由于长期以来注重培养的是逻辑思维，因此养成了理性思维的方式，思考问题、思维构成都比较冷静、条理化。缺乏艺术学科所要求的形象思维方式，发散思维不够，求新求异的创新能力不强。
　　建筑表现技法就表现而言，必须具有一般绘画的属性和造型表现能力，要求学生具有一定的绘画基础和造型能力。同时，还需要有一定的审美意识。而我院建筑装饰专业绝大部分学生无绘画基础，缺乏一定的美学知识，学生的审美能力也是欠缺的、不全面的。即使有极少数学生有一定绘画基础，但也只是为了升学而进行的考前一年或者数月的绘画突击训练，绘画基础还不够扎实，对造型、色彩的把握和理解上还很薄弱，这在一定程度上影响了同学们手绘效果图的表现能力，影响了手绘效果图课程的教学效果。
　　（二）对电脑效果图的过于依赖
　　由于电脑效果图可以真实、正确地反映建筑装饰设计的预期效果，具有逼真、精确，色泽鲜明、瑰丽的特点，因此对学生产生了极强的吸引力，以致学生厚此薄彼，在一定程度上冷落了手绘效果图。然而，手绘效果图和电脑效果图，二者各具特色，互相不能取代。现阶段，电脑效果图的作用更多体现在设计的后期精确仿真表现环节，而手绘效果图的作用更多体现在设计的前期方案构思推敲环节，电脑不能代替思维。手绘过程，脑、眼、手、图的快速互动，能够快速捕捉并记录设计师的灵感，自由表达设计构思，无论电脑如何先进，都难以替代设计师灵动的感性和创造。
　　二、建筑表现技法课程教学的改良尝试
　　（一）观念的转变
　　随着科技的发展，计算机得到了迅速普及，大部分学生过于依赖计算机，而忽略了设计的创造性思维。但计算机只是一种工具，包含的是一种精确的理性的逻辑思维，它还无法替代我们的大脑从事设计的创造性思维，电脑只能是我们进行设计的高科技手段。而手绘更易于帮助设计者及时捕捉设计灵感，实现思维与表现的高度统一，它承载着不可取代的基础性作用。因此，要转变学生过于依赖计算机的现状，让学生、教师正确看待，而不是过于依赖计算机。
　　（二）加强专业基础课的训练
　　由于本专业是文、理兼收，大部分学生无绘画基础，因此，通过加强前期的专业基础课（如：建筑美术、建筑制图等课程）的训练，对学生进行素描、速写、色彩等建筑绘画方面的训练，使学生在感觉、知识、技能三方面得到较为系统的专业训练，培养正确的作画方法，使学生具有一定的造型能力。同时使学生了解美的基本规律，培养视觉方面的创造能力及审美能力；在教学中，要善于发现和重视每位学生的闪光点，不断引导和鼓励学生，使弱者加强努力并确立学习的自信心，使强者更强并在班中起到模范带头的作用，同时也促进主动与自主的学习。
　　（三）强化透视表现
　　绘制建筑效果图首先要在平立面图的基础上，运用透视原理，在二维的平面上将室内三维的视觉效果准确真实的表现出来。严谨的透视运用是我们在设计表现中最基本的保证。但根据笔者多年的教学实践发现，我院学生在学习建筑表现技法课程中，常出现透视表现不准确、透视现象错误的情况。因此，在教学中，除了加强学生透视基础知识外，还可结合一些快题设计作业及建筑空间速写练习来提高学生的透视表现能力。在教学的前期，主要以学生大量临摹优秀的手绘作品为主，在临摹阶段应该有意识的选择一些形式感好，美感强，有设计意味的作品来练习，用审美的眼光来分析这些好的设计是如何通过点、线、面，形、色、质来表达的，通过大量临摹效果图的训练，提高我们对美的敏锐的感觉能力及透视的表现能力。
　　（四）有所侧重，集中训练
　　为了强化学生的动手表达能力，在教学中有意识地加强专业绘画的课时量，让学生有机会在课堂接受更系统的设计手绘表达训练。虽然手绘效果图的表现形式众多，但课程中，同学们不可能对多种表现技法都熟练掌握，而各种画法中，对色调氛围、空间透视、素描关系、对比统一等要求却是一样注重的。因而，考虑教学的需要和材料购置、课时等的条件，课程应集中精力围绕一至二种画法展开训练。
　　根据我院学生的情况，笔者认为可集中练习钢笔淡彩技法和彩铅技法。钢笔淡彩画法，简化了很多高难度的表现技法，主要以水彩画技法中的干叠加法作简要点缀，使其笔触明晰，水份饱满，追求画面的轻松明快，并忌用色浓重，以色压线。由于先前学生有过色彩基础的大量训练，学生对钢笔淡彩技法能够快速上手；而彩色铅笔是最为方便，易于控制掌握的一种表现工具。两种技法均符合对手绘提出的“快速和整体”的要求，更有利于培养同学们绘图的整体意识。另外，在教学中还要引导学生树立严谨的学习态度，掌握正确的学习方法，以达到学习目的。要严格对待学生，加大学生的作业量，通过大量的课外练习，促使学生作业从量变到质变的转变。
　　（五）教学中创造性思维能力的培养
　　表现图是表达设计意图的视觉传递应用性绘画,它带有一定的专业特点，在教学中，除了技法训练，还应在教学中注重学生创新思维的培养。有计划、有步骤地把技法训练和设计实际联系起来，配套进行教学和技术训练，体现“法自画生”、“画自法立”和“法以表物”、“法以传意”的最佳教学效果。
　　以上是我对高职装饰专业建筑表现技法教学的初步思考，还待继续从理论上、教学实际上深入探讨。
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