[高中生物实验教学培养学生科学素养的新探索]如何培养小学生的科学素养

　　生物学科是一门建立在实验与观察基础上的科学。高中生物教师在实验教学中，要着力发挥体现实验教学的作用和手段，结合教材安排一定数量的教学演示实验及学生操作实验，让学生在实验操作过程中深化对高中生物教学内容的理解，同时增强学生的动手能力，让学生在动手参与过程中增强对教学内容的深刻理解，提升生物实验教学的成效，培养学生的科学素养。其次，在实验教学中运用边实验边讲授的方式来让学生按照要求进行实验过程操作，教师务必要在各实验小组之间进行巡视，对学生的实验操作过程进行简要点拨，针对操作流程，以及其中的注意要点进行集体提示，帮助学生掌握实验的科学方法，注重将学生在实验过程中出现的一些典型问题进行剖析，通过边做边讲的方式，帮助学生加深对高中生物教学内容的消化与理解。但在生物课堂教学中，教师创设生物实验问题的方法尽量要让学生易学明了，力争运用蕴含生物学知识的内容创新教学情境，可将各个关键节点的实验现象通过多媒体投影演示出来，在既具有启发性、趣味性、灵活性、探究性和科学性的基础上，引导学生进行仔细观察，从而提升学生观察与分析、解决实际问题的能力。本文就高中生物实验教学培养学生科学素养的新探索作以浅析：
　　1.创新高中生物实验教学在探究中激发学生求知欲与学习兴趣，充分发挥学生主体性，培养其自主学习的能力
　　在高中生物学实验教学中，进行探究性的实验教学创新既可激发学生的求知欲，又培养了学生学习生物具有持久的浓厚兴趣，同时更使学生对观察生物问题的思维能力、综合分析能力和实验探究与设计能力等诸多方面得到有力提升。学生从实验现象、生活经历入手，提出可探究性的问题并设计出可行的实验方案，最后完成实验并得出相应结论。因此，生物教师在教学中要力求把学生的兴趣调动起来，唤起学生学习生物的热情，并使之自觉转化成为学习生物的有效动力。与此同时，让学生在足够的时间和空间范围内，由学生自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生才能真正感受到自己是学习的主人，也就才能最大化地充分发挥学生的主观能动性，从真正意义上体现出学生的主体性作用。在教与学中既要有效性地发挥学生在实验教学中的主体作用，又要使学生在实验教与学的活动中自主实验、主动观察、大胆提问、积极思考，从而调动学生的积极性、主动性和创造性的自主学习能力。
　　2.创新教学方法，以探究精神为理念，培养学生严谨的科学态度，从思维创新的动手实践能力、创新能力中升华学生的生物科学素养
　　高中生物《新课标》就明确要求教师不断改进教法，尤其在探究性实验教学中，要以探究精神为理念，注重培养学生的问题意识，科学性地引导学生提问，充分挖掘学生潜在的创造性，使学生成为真正的探索者。教师要在教学的整个过程中注意引导方法，做好“提问”的示范设计。创新探索教学方法教学生学会学习，使学生在学会学习中运用探究性自主学习，实现知识与能力的统一，培养学生在探究性实验教与学中不是去“读，记”科学，而是动手“做”科学。安排实验活动目的是为了诱导学生研究问题，例如BSCS所指出的：“科学家处理的问题是课文没有提供答案的问题，教师创造一些情境以供学生参与探究”。学生通过实验观察获得大量信息，在观察自然中产生问题，用不同方式作出记录，以便保存与交流，在测量、比较中学会一整套实验操作的方法和技能；通过思考得出结论，并计划进一步行动，在解答问题中增长知识和才干；随着知识的增长，将对他们提出越来越复杂的问题，“灵感”就在这大量的切合实际的综合分析和正确的判断中“瓜熟蒂落”地产生最终形成善于发现问题，寻找规律，找到解决问题的方法，这就是生物实验教学创新的根本所在。
　　高中生物实验教与学的探究，最重要的是要以学生的认知规律为着眼点，强调“以实验为基础”的理科教学观，以自然科学方法论为依据，把学生认识科学知识的活动组织成主动参与探索科学问题过程的一种教学活动方式。探究教学是按照科学探究的方法进行的，使学生成为主动探究者，因此，在实验教学中培养学生的认知能力和科学创造能力，其核心主旨是实现学生获取知识与能力的统一；达到培养学生实事求是的科学精神与严谨的科学态度，提升学生的探究与创新能力。让学生通过生物实验的探究性实践学习，有效地认识生命世界，进一步养成良好的实验习惯；在实验中探究、解决问题的同时，培养学生获取新知识的能力和创新思维、分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力，让学生获得亲自参与研究、探索的积极情感，在日常学习与生活中乐于运用科学方法探究生物问题，养成科学思维，实事求是的科学态度，从而有效达到培养学生科学素养的目的。
　　总之，高中生物实验教学培养学生科学素养创新探索的实质，就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。也就是要把所提出的新观念和所进行的实验告诉学生，要说明由此得到的材料，还要阐明把这些材料转化成科学知识的解释。在生物课堂教学过程中，教师创设的实验问题务必要充分调动全体学生学习的主动性、参与性，营造出一个科学、积极向上的课堂学习环境氛围，创新优质化的教学模式、升华教学效果，促进学生的生物科学素养全面提升。