浅谈新课标下初中英语词汇的创新教学_初中英语单词大全5000

　　【摘要】教师举例尽量生动有趣，适合学生年龄特征，学生才能积极投入，主动参与，才能让学生感到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果当然会事半功倍。　　【关键词】英语;词汇;创新
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0152-02
　　在初中英语教学中，词汇教学占有特别重要的地位。目前新课标要求初中毕业生应掌握200～300个习惯用语或固定搭配，这是一个相当高的要求，所以，如何进行词汇教学，帮助学生进行有效记忆，达到新课标的要求，是现在中学教师亟待解决的问题。
　　1 当前初中生词汇学习方面存在的问题
　　1.1 学生词汇量总体偏少:学生词汇量偏少表现在课上语言表达过于简单，书面语句子重复太多，有的直到毕业还只会用系统结构的简单句。
　　1.2 不重视词汇学习的策略和方法:词汇的记忆和学习是中学生最为头疼的问题，常见的障碍有三种：一是知道单词的读音或写法，不知道单词的意思；二是今天记住了，明天就忘了；三是记住了单词，不记词性，仍然不会用。所以部分学生感觉压力大，学习英语的信心也受到很大的影响。
　　1.3 教学方法单一、枯燥:教师的教法相对陈旧，效率低下。教师主要以讲解单词的词义和用法为主，举例却很抽象，脱离了语境。有的甚至领读完单词后，就让学生课后反复抄写，上课听写。这样既浪费时间，又不能永久记住，恶性循环，使学生感到枯燥、乏味，失去了学习英语的兴趣。因此，转变理念，改革词汇教学方法，势在必行。
　　2 英语词汇教学的创新方法
　　2.1 利用直观方式呈现单词，吸引学生的注意力:中学生精力旺盛，兴趣广泛，注意力容易分散，持久性不强。因此，教师应该在课堂上采取适合他们性格和年龄特征的实物、图片、玩具等手段，吸引学生的注意力，使学生直接感知词汇的意义，眼脑直映，印象鲜明，记忆持久。这种方法要求教师在课前准备好与课本词汇有关的实物和图片以及师生身边的物体，呈现词汇进行听、说、练。教师举例尽量生动有趣，适合学生年龄特征，学生才能积极投入，主动参与，才能让学生感到学习不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学习效果当然会事半功倍。
　　2.2 多媒体、视听相结合，声情并茂:音、形、义是构成一个单词的三要素，三者合一是词汇教学中不可缺少的内容。多媒体教学，动静结合，印象深刻。比如，我在教学go for it! 八年级英语（下）Unit 6 “How long haveyou been collecting shells?”section A.New word: shells、stamps、kites、lines时，采用对话、讨论等方法，为学生在互动中创设使用单词的情境，使学生感到不枯燥。当我按下第一次鼠标时，屏幕上立刻出现了许多美丽的贝壳，紧接着阳光、沙滩、仙人掌——美丽的外婆的澎湖湾景象立刻映入学生的眼帘。第二次鼠标按下，就发出了“shells”清晰的读音，这时Task,What are these? Ss, They are shells. 然后教师再引出新短语collect shells，接着，Task, Who collects shells in our class? 抢答Me，这时I say, She/He is a collector. 将动词“收藏”变成了名词“收藏者”。这样，教师为学生创设了情境，以旧带新、化静为动，变单一为丰富，形成了生动活泼的教学氛围，激活了学生学习的积极性，使学生尽快地进入到词汇教学的操练阶段。
　　2.3 在“玩”中学，学中“玩”:教无定法，但教必有法。教师要提倡学生磨炼“厚脸皮”，多参与课堂活动。因为语言练习是一个不断犯错、纠错的过程。要想口语好，只有克服自卑和恐惧心理，多说多练才行。在学生说的过程中，教师要充分表达对学生的信任和尊重，为学生创造一个和谐轻松的语言环境。在学生进行语言表达时，不要随意打断，或者给予不好的评价，让学生在自己学习的过程中去发现问题、纠正错误。对学生在学习中的表现应给予及时的肯定、鼓励、赞扬，刺激学生自尊的增强，使其在语言学习中充满自信，激发其在语言学习中的冒险心和忍耐心，并能把学习语言当做一种乐趣而主动地去学习。游戏加竞赛正是初中生最喜欢的学习方式，尤其是七、八年级的学生，它可以把课堂教学推向高潮，有利于营造轻松和谐的课堂氛围和良好的人际关系，提高词汇的学习效率。常见的方法有：
　　第一，我中有你，你中有我的“单词接龙法”。这种方法适合十人以上的大组或全班进行，竞赛起头，学生one by one－接龙。特点是人人参与，你追我赶，互相促进，充分发挥学生的语言优势和智能强项，使学生树立起自信心，并在参与教学的过程中亲自感受参与和分享成功的喜悦。
　　第二，字谜竞赛。你说我猜（师说生猜、生说生猜）。首先，教师根据学生的性别和家庭背景以及学生成绩的好、中、差将学生5～6人分成一个混合小组，并让他们根据自己小组特点取名，如“旋风队”、“敢死队”、“卓越队”等，以引发学生合作的兴趣和愿望。教师可根据单词的范围、特征、功能、用处、对比、想象等手法对单词进行描述，让学生去猜。学生跃跃欲试，争着发言，学生的热情高涨，想象力和创造力激发出来，收效越来越大。
　　第三，模仿练习。分为模仿老师声音说单词；根据老师的口型猜单词；听老师发出口令，各小组分别做出相反的动作来练习反义词，再让小组自评。当然，教师要把注意力放在创设合作的课堂环境上，变竞争为合作学习，让每一个学生都能展示才能和才华，看到成功和发展的机会，从而保持积极向上的学习态度。
　　总之，在《英语课程标准》下，初中英语词汇教学要有创新精神，要适应新时代迅速发展的要求，教师要善于思考，勤于观察，教会学生词汇学习的方法，为学生搭建自主学习的平台，引导学生积极主动地学习词汇，用心灵去感悟词汇，体验词汇学习的快乐，尝试运用所学词汇即兴演讲和学习，并能根据词汇规律和东西方差异，准确有效地记忆单词，扩充词汇量，为以后英语学习打下坚实的基础。