【量体裁衣，合理有效利用新教材】 量体裁衣

　　摘要：人教版新教材目标明确，内容丰富，体系新颖，布局科学。由于学生实际水平存在差异，教师必须通过“删、简、加、调、换”等方式，有效利用新教材。　　关键词：新教材；利用；合理；有效
　　随着新课程改革的全面展开，我省从2009年秋季起，使用人教版高中英语新教材。经过2009-2011的第一轮摸索和实践，各方面的体会颇深。本文仅从教材利用方面，谈谈个人感悟。
　　一、新教材的特点
　　1.新教材的内容贴近生活
　　涉及自然科学、名人轶事、高新科技、医疗保健、道德法制以及心理健康等方面。话题包含丰富的学科知识、各地风俗民情、多元文化与文化差异等等，有利于维持学生英语学习兴趣；大量“听、说、读、写”技能的活动安排，为教师实施教学、达成教学目标提供了充足的素材。
　　2.新教材的设计科学、新颖
　　从warming up到learning tips，按照读、听、说、写的顺序进行编排，符合先输入后输出的语言学习规律规律。此外，新教材设置CHECKING YOURSELF环节，突出学习者的主体地位和探讨意识在语言学习中的作用。
　　二、对新教材的教法探索
　　新教材容量大。如果每一个环节都不放过，完全按照教材内容去教的话，对于词汇量偏少、听力水平薄弱的农村学生而言，学起来如人泥沼，耗时费力而且毫无成就感。为了解决这一问题，在教学实践中，我尝试着采用删减、添加、简化、调整、替换等办法，对教材内容适当重组，进行灵活而有选择性的教学，降低学习过程中的焦虑，以维持学生学习热情。
　　1.高一阶段，受学生当时英语水平限制，Listening Task几乎无法展开
　　这种情况下，我只要求学生完成Using Language中简单听力练习，单要求学生反复听并跟读课文中的某些段落，以增强学生们耳朵对于英语的敏感度，而将Listening Task的内容，改编成相对简单的听力练习，或改编成快速阅读材料，让学生加以了解。
　　如：Book l Unit 5 Using language中的Listening，词汇量和文化背景两方面要求相对偏高。我是这样处理的：第一步，用多媒体手段向学生展示当时南非背景；第二步，要求学生快读以下材料：
　　Elias jpined the ANC YOUTH LEAGUE for the following reasons：
　　First，he needed a_______to work anywhere.
　　Second，when he worked in a_______，he couldn’t live with his_____；he lived in a large room with_______placed like______ina classroom.
　　Thirdly.the white people had almost all the land.They had thebest__________and_________.They made the laws.But the black peopledidn’t have the same______，and they wanted to be_______with thewhite people.
　　然后，按常规操作，要求学生完成听录音填空练习。
　　2.受成长环境的限制，新教材中Speaking and writing对于农村学生来说也是较为头疼的
　　Speaking部分，往往流于形式。水平高的学生还能有所收获，稍次的学生有时连口都没开，这一环节就过去了；对学生的发展不利。对此，我要求所有学生都动起来：能直接开口说的就说；不能直接开口的，可以写出句子，做好准备，再说出来。有些话题远离农村学生实际，就代之以学生熟悉的话题。
　　Writing部分，很多学生开始无从下笔，有的写出短文缺乏内在的逻辑联系，前言不搭后语
　　例如：Book3 Unit 1的Writing task要求学生Write a brochurefor the new festival you have created，introducing it and givingadvice to those who want to come.还给出了具体要求和提示句型。学生难以完成，我就代之以另一任务：向一个外国人介绍传统中国节日(必须用到所给句型)。这样，尽管舍弃了所给材料，依然完成了巩固语言知识、训练语言技能、培养情感态度和文化意识的教学目标。
　　三、教授新教材的感悟
　　在教学实践中，我发现重组教材时，以下几点需要特别注意：
　　1.全面认识新教材
　　教师必须对各个单元的内容有全面的、整体性的认识，把握好教学目的和要求。课程标准要求掌握的话题、单词、短语、功能和语法项目在《教师教学用书》每个单元首页已经列出，重组教材时可作为首要参照物。
　　2.多角度把握新教材
　　对教材文本，要从各个不同的角度(文本、教师和学生各自的角度)、不同的层面(文字层面、文学层面、文化层面)仔细解读分析，理解教材编写的原始意图。只有这样，才能做到合理取舍，有效利用。
　　3.合理整合新教材
　　语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识这五个课程目标，在删减、添加、简化、调整、替换教学材料时，应该给予充分考虑并得到体现。
　　4.及时反思新教材
　　对教材内容进行调整和重组的教学材料是否符合学生已有知识水平，实际教学是否达到预期效果，教师都应随时反思，以便及时调整教学思路。
　　通过这一轮使用新教材，我更加深刻地体会到“教师的任务不是教教材，而是用教材教”，更相信叶圣陶先生在几十年前就指出，“教材无非是个例子”。新教材为我们提供给了更为广阔的空间和舞台。教师只有通过摸索和不断创新，才能最有效地利用教材，在帮助学生提高英语水平和学习能力的同时，继续提升自身的教学素养。
　　作者简介：
　　陈宇欢：出生年月(1968.7-)，性别：女，籍贯：湖北省黄冈市，职称：中学一级，学历：大学，研究方向：中小学英语教学。
　　(作者单位　湖北省潜江市西大垸中学)