[提高中学语文课堂有效提问的途径] 低年级语文课堂如何使提问有效

　　课堂教学中实施课堂有效提问，实质就是让学生主动参与、乐于探究，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。课堂提问不仅有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而且把教学目标融于课堂提问中，更有利于有效实现教学目标。因此，课堂有效提问在课堂教学中有着举足轻重的地位。但在实际的课堂教学中，许多教师对课堂有效提问的重要性认识不够，课堂中存在着许多低效甚至无效提问。所以笔者认为有必要对语文课堂教学中如何进行有效提问做一些探讨。
　　一、课堂提问的目的性
　　课堂提问要有明确的目的，这是课堂提问成败的关键。教师的课堂提问，要针对教学的重、难点以及疑难问题，设计的问题要以教学目标为出发点。哪些知识点需要提问，提什么样的问题，采取什么样的方式提问，如何进一步提问，还要考虑使学生学到什么，思考什么，培养何种能力与品质，都要有针对性和目的性。所以，在语文课堂提问上，教师都应该从每节课的教学目标出发，精心设计，使每个问题都问得明确、具体、清楚、有用。例如在学习苏轼的《前赤壁赋》时，可以围绕教学目标整体精心设计，组织一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰、具有内在逻辑的“问题链”。在教学中可以设计这样的几个问题：1.苏轼在游览赤壁时心情有怎样的变化？2.苏轼在游览赤壁时喜从何来？悲的又是什么？3.苏轼是如何走出这种悲的感情的？这几个问题环环相扣，由浅入深，它们紧紧围绕教学目的，目的明确，逐步靠近文本的深处，实现培养学生知识和能力情感的多重目标。
　　二、课堂提问的层次性
　　课堂提问要适合学生的认识水平，问题设置要把握层次性和难易程度。采用怎样的教学方式将学生的疑难问题向学生讲解得清楚明白，把一个完整的思维过程分散成若干问题讲解是必要的。教师为此要精心设计一些有层次的问题循序渐进地引导学生拾阶而上，揭示出知识的理解生成过程，培养学生思维能力。要全面提高学生的语文素养，就必须合理设置不同层次的课堂问题，使问题有梯度。如特级教师宁鸿彬在教学《变色龙》时设置了这样的问题：1.警官奥楚蔑洛夫的基本性格是怎样的？（善变）2.善变的明显特征有哪些？（一是变得快，二是变得蠢）3.奥“善变”，但万变不离其宗，这宗是什么？（见风使舵，媚上欺下的奴才本质）4.是什么原因促使“变色龙”一变再变？（左右其反复无常的是将军的权威）5.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？（作者讽刺的不只是一般灵魂卑劣的“变色龙”，而是直接造成这种社会病态的根源——沙皇专制的反动统治）这种有梯度的提问，由浅入深，逐层深入，就可以引导学生由文本的文字表面逐渐深入到文本的内核，使学生真正的理解课文。
　　三、课堂提问的思维性
　　提问是为了启发学生的思考，不具有思维性的提问往往是拙劣的提问。中学生视野日益开阔，知识日益丰富，吸引他们的不是课文中己有现成答案的问题，而是通过分析、比较、推理才能得出结论的问题。因此，要想使问题变得有效，问题必须具有思维性。为了让学生更加深入思考，教师设置的问题要具有启发价值，使问题富有思维性，以激发学生的学习兴趣，引导他们进行积极的思维活动。比如以《祝福》为例，主人公祥林嫂是必被分析的人物。如果老师总是问学生同一个问题“你认为祥林嫂是怎样的一位女性”，问题的分析肯定是平庸的，学生的兴趣不会很大。如果变换一下角度提问：“有人说祥林嫂是一个没有春天的女人，你赞同这种说法吗？”这就是极具有思维性以及富有吸引力的问题！学生学习的积极性高涨起来，开始认真研读课文，探讨交流。在老师的引导下，学生逐步品读认识了样林嫂悲惨命运的发展过程：立春之日，丈夫去世；孟春之日，被迫改嫁；暮春之日，痛失爱子；迎春之日，命归西天。这样学生不仅了解了祥林嫂的生命历程，还能意识到造成人物悲剧命运的社会根源。
　　四、课堂提问的反思性
　　对于语文教师而言，教师的教学水平能力是在不断的反思和改进中走向成熟的。课堂提问是一种教学行为，如果能够对提问及时反思，就会使提问的教学行为更加有效。教师对课堂提问如何反思一直存在着很多的困惑。在今后的教学中可尝试从以下几个方面去进行反思：设计课堂的提问能够帮助学生有助于实现课堂目标吗？提出的问题能得到大部分学生的积极回答吗？提出的问题跟自己预设的目标是否一样，或者能否生成新的问题？这些问题对学生而言是不是有益的问题？以后课堂教学中在什么问题上拓展更恰当、更合适、更有效等等？如果我们每节课把这些问题都搞清楚、弄彻底，那么，在此后的教学中设计出来的问题更加精要，课堂提出的问题也更加有效。课堂的有效性就大大提高。所以，在每节课后多问自己几个“为什么”，将教师课后对问题的反思渗透到自身的生活方式之中，并伴随着教师的专业不断走向独立自主的发展轨道，这样才能实现课堂的有效提问，从而保证课堂教学的有效性。
　　参考文献：
　　[1]钱梦龙.课堂提问的创新设计[N].光明日报，2005，（04）.
　　[2]宁鸿彬.《变色龙》教学实录[J].中学语文教学，1998，（18）.
　　[3]姚维东.思想政治课堂提问的三结合[J].课堂教学2009，（05）.
　　[4]陈小东.课堂教学中的主问题设计[J].课堂教学，2006，（11）.
　　（孙颖 江苏省徐州市丰县常店初级中学 221700）