[让初中英语教学充满生活的芬芳] 充满芬芳
摘 要：生活化教学是新课改英语教学倡导的重要理念，也是体现语言运用是生活的反映的重要方式。关注生活中的各种元素，并将这些元素运用于课程教学，不仅能够起到优化教学过程的作用，而且能够丰富学生的生活情感和语言学习思维。
关键词：初中英语 生活化 教学
语言源于生活，脱离生活的语言是无味的。一个语言枯燥的英语课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有把语言融入生活，它才会绽放出应有的魅力，才能激发学生的学习兴趣。所以，我们应把教学内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言、在生活中运用语言，从而让英语教学焕发出生命的活力。
一、 把生活中的情景搬进课堂
新课程标准中指出，教师应尽量采用“任务型”的教学方式。任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。所以，在教学过程中我们应该结合教学内容，创造性地设计一些贴近学生实际生活的教学活动，使学生身临其境。
例如，在学习What’s your name？ How old are you？ 和Where are you from？ 这些句型及其回答后，教师可以设计医生看病时询问病人姓名、年龄或学生报名时老师询问学生的姓名、年龄等这样一些生活情景。教材中也设计了很多这样的情景，如，在Do you have a soccer ball？ 这个单元，教材中就设计了这样一个情景， “You want to join your school sports center. Fill in the enrollment form and introduce yourself to the coach”学生要完成这一任务就必须要用到以下这些句型。 What’s your first/last name？ My first/last name is ... What class are you in？ I’m in ... What sports do you like？ I like ... 在完成这个真实生活任务的过程中学生综合运用英语的能力得到了培养。
二、 在情境表达中丰富学生的思维
营造英语学习氛围，这不仅是对课程教学资源的优化，更是提供了可以表达交流的载体。这样的运用能够在增强语言表达体验的基础上，促进学生知识的有效转化。这样的转化也是丰富学生语言思维的基础。我们在情境表达的过程中，要充分调动学生自身语言学习的主动性与积极性，能够在接近真实的语言学习环境中进一步学习探究，来体验语言学习的认知过程。在情境表达深化过程中，我们可以根据教学的重点和难点，进一步优化表达的话题，为学生提供交流表达的环境。这样的表达能够使学生的语言学习思维更加清晰。
例如，在教学《牛津初中英语》8A Unit 3 A day out的Reading A Around the world in a day时，可以根据学生对语篇的整体理解与感悟，让他们围绕表达重点，就“What interesting places do you know？”和“Why do we need to trip？”进行表达，并建议学生通过多媒体播放的形式来阐述自己的理解，这样就更能够优化英语的教学过程。
三、 加强学科间多元联系来充实生活化教学
在日常的英语教学中，如果我们可以加强英语与其他学科之间的多元联系，充实生活化的教学内容，就可以做到让学生触类旁通，不仅可以丰富学生的学科知识，还能增强学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
例如，在教学有关颜色的词汇时，除了教新单词red， yellow， blue， black， orange等，还可以增加一些调色知识，如red + yellow = orange， red + blue = purple， red + white = pink， yellow + blue = green等。这样不仅让学生记住关于颜色的新词，还能平添很多乐趣，这样就做到了活学活用，触类旁通。
又如，在学习“What’s your favorite sport？”等内容时，除了教学生“My favorite sport is swimming/running/skating.”外，还可以补充一些与英语有联系的体育知识，如handball， canoe， boxing， sailing等奥运比赛项目的名称。
四、 在设计课外作业时让英语融入生活
英语是世界通用的语言之一，已经融入了生活的各个角落。所以，为了给学生创造更多的学习机会，我们要树立“生活化”的教学观，设计一些有趣的课外作业，让它成为课堂教学的补充和延续。
例如，在教学My name’s Gina时，不妨让学生用英语设计一张school ID card， 并写出自己的姓名、地址、 E?鄄mail地址等，并能在接下来的课堂中反复地使用；在教学This is my sister时，让学生带一张全家福照片，并向全班同学介绍自己的家人；学了精彩的语段或课文后，可以通过比赛的方式或以录音带的形式交作业。其次，还可以让学生收集英语名言名句、根据班级英语学习需要，让学生编辑班级英语墙报和各类英语小报等。这样的生活化的作业，学生很感兴趣，因而就会全身心地投入，会想方设法查资料、设计策划。这不仅培养了学生的创新精神和独立思考的能力，也把英语学习与生活融为了一体。
参考文献：
1. 伍珍妮.初中英语课堂教学中生活化理论的运用［J］.现代阅读（教育版），2011（22）.
2. 姜爱花.初中英语主体参与型学习课堂教学模式研究［D］.苏州大学，2008.