中职化学教学策略 [浅谈中职思想政治课创新教学策略]

　　摘要：当今国际竞争，归根到底是人才的竞争，哪个国家拥有人才，特别是众多的创造性人才，哪个国家在竞争中就赢得先机。创新教育呼唤创新型教师，创新人才的培养和造就，要靠创新教学。创新是思想政治课教学的内在要求，政治教师必须具备较高的创新教学素质，必须提高创新教学的能力，以培养学生的创新能力。
　　关键词：思想政治课 创新教学 策略
　　知识经济时代呼唤创新教育，我国的教育改革呼唤创新教育，创新就是根据创新原理，以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力、创新个性为目标的教育理论和方法，使学生牢固系统地掌握学科知识的同时发展他们的创新能力。在思想政治课创新教育实施中，教师担负着培养创新人才的重任，而创新人才的培养和造就，要靠创新教学。
　　一、创新是思想政治课教学的内在要求
　　创新教育不仅是时代发展的必然要求，是学生个体素质发展的需要，而且是思想政治课教学的内在要求。
　　思想政治课把培养学生良好的理论素质、思想觉悟和道德修养作为重要任务，它有别于其他学科，其特点在于它有极强的理论性、时政性和教育性。这一特点决定了创新必然成为思想政治课的不懈追求。
　　从教学内容看，思想政治课必须紧密结合国内外形势，随着社会的发展、时代的进步，需要不断更新知识、充实内容。因此教师对教材的掌握从来就不是一成不变、一劳永逸的。从教学对象看，当今的中学生思想活跃，自主意识强，情绪波动大，理想信念不稳定，容易走极端，来自社会各方面消极因素的影响，给学校增加了难度。可见，要达到教学内容与教育对象的协调统一、完美结合，需要教师在掌握大量背景材料的基础上，精通教材，熟知学生，创造性地利用教学新手段，运用教学新方法，研究思维训练新形式。唯此，才能真正实现思想政治课的创新教育，做到教书育人，培养创新型人才。
　　二、创新教育要求政治教师具备较高的创新素质
　　教师的创新是培养学生创新的先决条件。早在20世纪40年代，我国著名教育家陶行知先生就指出：“教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造艺术。”当今知识经济时代要求教师不仅是“传道、授业、解惑”的教学人员，更应该是“求实、求真、求新”的研究人员。要达到思想政治课的创新教育目的，教师必须具备较高的创新素质。
　　1.确立创新教育必需的教育观和教学观
　　在教学中，教师必须相信学生的创新潜能，尊重学生的创新精神，由教师“中心论”向学生“主体论”转变，坚持实践性、平等性，重启发、巧激励，把教育教学看作是围绕学生创新能力培养的动态研究过程。
　　2.具体研究能力和创新思维
　　时代在前进，我们的教育对象掌握的信息也越来越丰富，教育内容变化加快，这就要求教师必须能够自主地进行有效研究，惟此，才能保证教育教学顺利进行。要发展学生创新思维，教师首先要加强自身创新思维能力的修养。只有教师具备了创新能力并付诸教育教学时间，才能培养出具有创新能力的学生。
　　3.具有广阔的视野和渊博的知识
　　“师者，传道授业解惑也”。政治教师必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，努力做到学时渊博，业务精良，既有精湛的专业知识，又有广博的知识，还有坚实的理论功底和较强的业务能力，只有如此，才能征服学生，赢得学生的尊重和信任，从而形成对教师的亲和力。
　　4.能灵活熟练地运用教学方法
　　唯一模式的教学无论怎样完美无缺也会因单调枯燥而使学生失去兴趣。创新教育只有通过有效载体，不断刺激学生的大脑皮层，才会使之一直处于兴奋状态。因此，必须运用灵活有效的教学方法，才能激发学生的创新思维。
　　5.掌握现代教育技术
　　随着科技的迅猛发展，现代教育技术将走进日常教学，教师必须掌握并充分运用现代教育技术，构建独具特色的现代教育教学创新模式，发挥现代教育技术的最大效能。
　　6.具有心理咨询能力
　　了解学生个性特征是培养学生创新能力的起点。所以，教师必须懂得学生的年龄特征及身心发展特点，深入到学生的精神世界，善于与学生交往，帮助学生排除不利于学习、健康成长的各种压力和干扰，调整学生的学习情绪和注意力，帮助学生树立正确的世界观和人生观。
　　三、思想政治课培养学生的创新能力的策略方法
　　早在三千年前，古希腊学者普罗塔戈就大声疾呼：“头脑不是一个被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”进行创新教育就是要点燃学生思维的火花，使学生不懈地去发现、去研究、去探索。
　　1.突出个性化原则，培养学生个性特长
　　个性是创新的基础。爱因斯坦曾说过：“无论是艺术作品，还是科学成就，都来源独立的个性。”教师要善于发现每个学生的心理优势，使学生借助自己在能力、性格、情绪、兴趣、动机、意志等方面的心理优势，不断获得成功体验，促进其独立人格与创新人格的协调发展。在教学中，教师不能简单划一，要坚持因材施教，在提问、作业、活动中，根据学生的不同特点，适时点拨，开启心智，培植每个学生的特色，发挥每个学生的优势，给予学生创造的自由空间，变潜在的创造力为现实的创造力。
　　2.突出情景化原则，引导学生乐学上进
　　营造和谐宽松的情境是进行创新教育的重要环节。离开环境无激情，离开环境无创新。只有重视培养学生的情感，创造一个充满积极情感的教学环境，才能达到思想政治课教育、认识提高和能力培养的最佳效果。为此，教师要以昂扬的精神风貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的动作，创设情景，增强情感色彩，把学生的心境牢牢固定在课堂上。在教学中，教师可设置实验情景、形象情景、问题情景、故事情景、对比情景、音乐情景等形式，吸引学生，达到教学的最佳效果。
　　3.突出民主性原则，培养学生质疑精神
　　师生之间只有建立平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的和谐关系，做到教学相长，才能扩大学生思维的自由度。对此，教师要变单一角色为多重角色，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动；变灌输式为启发式、讨论式、尝试式启发学生质疑问难，引导学生大胆探索，畅所欲言，培养创造性思维能力。在教学中，教师可通过假设、举例、归类、比较、想象、组合等形式，在同学生的平等交流、相融相通中，制造悬念，暗示引导，使学生思维活跃，善疑、会问、敢答。
　　4.突出激励性原则，培养学生创新斗志
　　首先，在教学中，教师要善于“问而不答”、“引而不发”，给学生自由思考的时间和充分想象的空间，为学生创新思维的形成创造条件。比如，进行课堂小结，可将学生感兴趣的问题故意留下，引导学生利用课余时间，自己钻研。这样，无疑会提高学生的创新能力。其次，教师要以科学的措施激励学生，善于捕捉学生创新思维的火花激励学生多角度思考问题，帮助探索失败的学生查找原因，分析得失。同时，要充分了解学生思想活动的特点，不要强行将学生思维活动纳入教师设计的轨道。
　　5.突出主体性原则，激发学生独立思维
　　学生是学习的主体,教学中要充分发挥学生的智力、能力、独立性、和自主性，着力营造学生主动参与、主动学习、主动思考（的氛围。坚持“三动”（动口、动手、动脑）、“三论”（讨论、争论、辩论）、“三允许”（允许标新立异、允许七嘴八舌、允许保留不同意见），善于在无疑处生疑，使学生的思维向新的深度和广度发展。运用变通式处理，克服思维定势的消极影响，引导学生自主到自觉再到自悟，培养学生扩散思维、逆向思维、辨证思维、逻辑思维能力。比如，在讲授高一经济生活第三课《树立正确的消费观》时，教师可以让学生代表发言谈谈自己平时生活的消费倾向和消费方式，引导学生比较各种消费心理，选择正确的消费行为，使学生崇尚健康的消费方式，正确的消费行为，用正确的消费观来指导自己的生活消费。
　　6.突出实践性原则，由知行脱离转变到知行统一
　　实践出真知，实践出智慧，创新来源于实践。作为教师，要引导学生及时把道德认识转化为道德行为，把政治理论同社会实践相结合，逐步做到知与行的统一。知行统一是思想政治课的一个非常重要的教学原则。在思想政治教学中，教师要能正确理解教材新表达的意图，既要探索提高课堂教学实效的增长点和突破点，寻求开发学生创新意识潜能的有效方法。教会学生如何获取知识和掌握知识的本领，又要结合学生实际和社会实际，努力挖掘教材中有利于学生创新的知识点和思维点，促使学生形成某些问题进行探究的兴趣，培养学生的动手能力和解决问题的能力。例如，在讲授高一经济生活第六课《投资的选择》一课时，针对储蓄、股票、债券和保险等各种投资方式呈现出的不同特点，创设模拟生活情景，要求学生根据自己家庭的经济状况和实际情况。帮父母设计一份投资理财方案。不仅激发了学生作为生活主体参与的强烈愿望，使其获得有活力的知识，使情感价值观得到真正的陶冶，而且增强了学生的创新意识和创新能力，提高了学生解决问题的能力和参与社会实践的能力，达到了学以致用效果。这样做，既培养了学生的探索精神和实践能力，又增强了学生的创新意识，促进了学生创新品质的形成和创新能力的提高。
　　参考文献：
　　[1]陈旭远.新课程新理念.东北师范出版社，2002.
　　[2]施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，1999.
　　[3]郑杰.给教师的一百条新建议.华东师范大学出版社，2004.
　　[4]中学政治教学参考.