全国中学生英语能力竞赛【加强中学生英语听说训练,培养实际运用能力】

　　 [摘要] 学习语言的目的之一是交际,口头交际在语言交际中占很重要的地位。因此,听说教学是英语教学中极重要的方面。加强英语听说训练,培养学生良好的口头表达能力,不仅能巩固学生所学知识,而且有助于培养学生的个性,有助于培养学生的听说能力。
　　[关键词] 中学生 英语 听说训练 能力
　　
　　我们学习语言的目的之一是为了交际,口头交际在语言交际中占很重要的地位。因此,听说是英语教学中极重要的方面。加强英语听说,培养学生良好的口头表达能力,不仅能巩固学生所学知识,而且有助于培养学生的个性,有助于培养学生的听说能力。加强听说训练,可以从以下几方面人手。
　　一、坚持值日生汇报制度
　　每节课开始,全班同学即轮流上台发言。每次2至3人。发言的内容和题目自定。例如,可让学生们谈国内外新闻、校内外新闻,或者评时事,或者介绍一本好书,或者谈自己的感受等。也可以让他们自由结组表演对话、小品等。这样,可调动学生的积极性,增强他们的参与意识,培养他们开口讲英语的兴趣,而且还可以让学生充分展示自己的才艺,营造良好的英语氛围。
　　二、给学生一个发散性的题目,让学生们从多角度思考问题
　　给学生提供的题目应尽量有发散性。让学生通过思考得出不同的结论。例如,《项链》一文,我们可以让学生评说剧中人物。关于玛蒂尔德,学生甲可能说她很虚荣,并为此付出沉重代价;学生乙可能说她很珍重友谊,有责任感,为此而宁愿付出10年的艰辛;学生丙可能说她很懦弱,因为只要她对那位有钱的朋友讲明情况,她或许能得到谅解,并了解项链的真实价值,免除10年的艰苦劳动。我们老师不要讲甲对乙错,只要学生的观点有充分的根据,能说服别人,那么他的观点就是成立的。我们应该鼓励学生从多角度甚至从反面思考问题,善于表达自己与众不同的观点。
　　另外,还可以让学生想象一个故事的结尾。这样既增加趣味性,又能锻炼学生的想象力。例如,《项链》一文,让学生想象真相大白之后可能会发生的事情。丰富的想象对发展学生的个性,培养学生的创新意识有着积极意义。
　　三、组织学生开展辩论活动,培养学生即兴使用英语讲经历、谈感受的习惯
　　例如,以“该不该给乞丐以钱物?”为题,开展辩论,按学生的意见将全班分为甲乙两个组,让双方展开讨论。任何一个同学都是辩手,都全力投入辩论。这样,既能够增加大家的参与意识,又能锻炼学生的即兴运用能力和快速反应能力。利用母亲节、父亲节、中秋节、教师节、圣诞节和新年等传统节日,让同学们谈经历,谈感受,能加深学生之间乃师生间的了解,加强学生的运用能力。
　　四、精讲课文,并综合归纳,辩义解惑
　　要通过课文教学来培养学生的能力,从教学法的角度来讲,必须坚持一个原则,即:凡是学生能做到的,就让他们自己去做,他们还不会做的,就启发他们自己去做。然而我们有些教师在分析课文时,一字一句地给学生讲解,生怕有疏漏之处。杜勃罗留夫说得好,“教师如果把科学的材料嚼得这样细,使学生无须咀嚼,只要把教师所讲的吞下去就行了。这样,从学生中可能培养出懂知识的猿猴。”因为学生的基本技能是通过大量的言语实践活动练出来的,不是由教师讲出来的。只有精讲,才能省出时间来引导学生进行言语实践和思考问题。学生只有在面对新的问题时,才能展开积极的思维活动,去寻求解决问题的方法,这正是学习和运用语言之必需。
　　要使学生具备快速自如、准确地道地运用英语语言的能力,在课文教学中,教师还应注意及时引导学生将已学知识与当前知识联系起来,进行必要的综合归纳,逐步形成学生的知识网络。通过归纳,将学生所学知识进行类比,使学生了解掌握知识间内在联系、相同点及不同之处,以澄清学生知识疑点。归纳类比主要从词汇、句型结构、语法三个方面入手。如:
　　(1)动词:improve,/increase/raise
　　(2)副词:greatly,/very/much/quite/rather
　　(3)代词:other/the other/another/others/the others
　　(4)形容词:rapid/ quich/fast
　　(5)介词:below/ under
　　(6)短语:go on to do sth/go on doing sth/keep on doing sth/go on with sth
　　(7)句型:such…that/so…that/the same…that
　　(8)语法:如不定式、分词和动名词同作定语和表语的区别。
　　若教师经常性地引导学生通过例句将类似知识归纳比较,学生就会形成正确的认知结构,养成规范运用语言的习惯。
　　五、复习巩固再提高
　　1.复习的目的是巩固所学知识,给学生提供言语实践机会,促使其实际运用语言能力的形成。因此,每教完一个新课后,我常通过下列形式组织学生的言语实践活动。
　　(1)复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和表达能力的最佳方法,是培养学生听说能力的有效途径。复述的方法可根据课文的形式和内容采用多种方式。
　　(2)表演性复述。是指由学生分别担任故事人物角色,借助动作表情生动复述课文。这种方法适合于故事情节较复杂、趣味性较强的课文。如“The Blind Men And The Elephant”,“The Emperor"s New Clothe s”等。
　　2.加强书面练习。要使学生具有灵活处理语言信息和活用语言的能力,仅仅靠记住或掌握课文中的现有知识是达不到目的的。还必须对学生进行一定量的课外笔头训练,以逐步使学生形成基本技能。对学生实行训练时,既要考虑有利于巩固本课知识,又要考虑使练习具有综合性、新颖性、灵活性特点,突出“活用”二字。
　　3.根据课文培养学生写作能力。“写”是中学生学习英语所要达到的“四会”能力之一。是学生综合运用语言能力的集中体现。因此,我国历年高考都有写作要求。然而,学生当前的写作状况实在令人担扰。从1994年高考作文看,一些学生缺乏最基本的语言运用能力。如将“晚会”写成“night meeting”,“八月十五星期六七点半”写成“Auguest 15, Saturday, thirth pastseven”。出现这些错误的原因是学生平时练习少,没有养成正确的语言习惯。因此,要想提高学生的写作能力,教师必须从平时课堂教学抓起。在高中英语教学阶段学生每学完一课后,我根据课文的体裁和内容要求学生写一篇短文。
　　总之,我认为语言教学的根本目的就是要突出“实际运用”四个字。离开了这个根本,也就丧失了语言教学的实质。而教师在教学中只有注重了对学生语言运用能力的培养,学生才能在考试中取得好成绩。