游戏教学法在《管理学》教学中的应用 游戏教学法在小学英语教学中的应用

　　 [摘要] 本文从大学课堂的现状出发,结合管理学的特点,提出了游戏教学法的可行性。实践证明这是一种教学创新,不仅能充分调动学生的积极性,而且能引导学生更好地理解管理的性质、职能等相关理论。
　　[关键词]游戏教学法 管理学 教学应用
　　
　　一、引言
　　管理学作为高等院校经济与管理类专业的核心课程,几乎是每所院校的必修课,甚至是管理专业学生的第一门专业入门课程,所以管理学学习效果的好坏至关重要。管理学是一门科学,相关的管理知识可以通过各种载体传播,并实现对知识的消化、吸收与创新,大学课堂无疑是最有效的载体。但目前大学课堂教学的现状不容乐观,有人认为“象牙塔”里仍然是“春风不度”的地方,丝毫体现不出流行的新的教育理念,“满堂灌”,“一言堂”的教学方式仍占主体,缺少必要的师生互动,不能有效体现管理学实践性的一面,严重影响了人才的质量。
　　二、游戏教学法的来源与发展
　　随着教学改革的深入,老师们在自身的教学实践中深切体会到教学方法的重要性,它可以直接影响到教学的成败。在管理学的教学中,可以引用的教学方法有许多;使用频率较高的是讲授法、案例教学法和多媒体教学法。但笔者却想在此强调游戏教学法的重要。
　　管理游戏是企业管理过程中一种常用的方法,日本索尼公司在1976年首先创立了“Sony Management Game”,1982年美国许多公司都引进了该竞争性游戏,并且逐渐移植到计算机中。我国最早由北京科技大学于1996年从日本引进该教学方法,并且结合国内的实际情况进行了本土化,中国人民大学根据著名管理游戏――沙盘模型的原理,成功开发了ERP教学模拟系统,并应用于管理教学中,取得了很好的效果。游戏教学是一种参与式的管理教学模拟,是在教师创设的管理情景和模拟的管理环境下,利用一些游戏设备,将参与的学生按照团队分成若干个“竞争企业”,通过学生模拟一系列的企业管理经营活动,使学生提高运用所学管理知识解决实际问题的能力。
　　三、管理学游戏课程的构建
　　(一)准备环节
　　1.游戏的准备。任何一堂游戏课程的设计,不是为了游戏而游戏,更不是哗众取宠,而是为了相应的管理学知识,让学生在游戏过程中体会管理的定义、职能、体会什么是管理者,管理者做什么等内容。从教学实践情况来看,以下这些游戏是不错的选择。
　　(1)“风中劲草”游戏:各小组围成一个圆圈,并作出单膝下跪姿态,双手向外张开,腋下夹紧以迎接随时可能转过来的小草,草由小组成员轮流扮演,草站在圆心,在脚跟不离地的情况下直挺挺的倒下,倒在组员张开的手心里,由组员蹲在原地协助小草顺时针转两圈,回到原点,归位,换下一位扮演小草,依此循环,直到所有的人演完小草。各组的完成时间是衡量优劣的标准。该游戏能反应参与人员的协调意识,控制能力,诚信品质等个人特征。
　　(2)“突出重围”游戏:各小组围成一个圆圈,用自己的左手抓住其他成员的右手,同时要满足三个原则即不能抓旁边人的手,不能有规则的牵手,不能抓同一个人的手。在满足条件后要把错综复杂的牵手局面解开,且整个过程所有人的手不能松开,最终形成一个大圆圈。游戏的标准看哪一组先完成即获胜。该游戏能有效地反应组员的协调意识,领导水平,敏锐的观察力及组织能力。
　　(3)“抬木棍”游戏:该游戏由各小组成员两两结对,各用一食指抵住木棍,把木棍从指定的高度下降到一定水平高度,一般是从1.5米下降到0.5米,依次循环,直到所有的组员都完成游戏,最先完成的获胜。该游戏主要考察组员的计划能力,控制意识。
　　(4)“同心圆坐”游戏:把所有人员分成两组,若人数太少则只能组成一组,所有人员左转45度,用自己的鞋尖对准前面人的鞋跟,形成一个圆圈,在老师的统一指挥下同时坐下,坐在后面人的腿上,衡量的标准就是看哪队坚持的久一些而不垮掉。该游戏衡量组员的团队意识,组织能力,协调能力。
　　(5)“生死电网”游戏:游戏在一个开阔的空间进行,在两根柱子之间拉好上下两条线,下线一般控制在1.3米的高度,上线控制在1.8米的高度,若加大难度还可以在上下线之间用绳子形成一个正方形的孔,所有的组员站在绳子的一边,要求所有的人在不触动绳子的前提下通过圆孔到达另一边,但不得借助任何外在工具,唯一能用的只有组员的帮助。该游戏能很好地考察组员的团队意识、创新意识、组织协调能力。
　　2.人员的准备。在游戏中,不同人员扮演不同的角色,一般而言,有三类人员:老师扮演裁判及总协调官的角色,确定游戏规则、程序,考核游戏结果,协调各类人员及设施设备。助教担负监察的职责,助教由班级公选产生或者老师指定,对助教的要求是公正、严明且富有爱心,对老师交待的任务不折不扣的执行,保证游戏的公平及安全;其余的人员自发的组成人数大致相当的竞争小组,听从老师的指挥,在助教的监督协调下,力争率先完成游戏,取得胜利。
　　3.设施设备的准备,包括必要的游戏说明资料,必要的场地,音响设备,富有激励性的歌曲,游戏过程中涉及的道具,如木棍、绳子,学生随身物品的存放及相应的时间安排等。
　　(二)实施环节
　　在所有的准备工作完成以后,游戏便可开始。各小组互为竞争对手,按照游戏的规则自行操作,但不可以违反游戏规则,否则助教有权要求其重新开始或直接淘汰,老师要不失时机的放一些激励性歌曲或说一些鼓舞性的话语,创造一种积极向上的竞争氛围,让所有的同学都乐在其中,全身心参与,对游戏的结果要及时的公布,以形成对落后者的压力,促其反思。
　　(三)总结环节
　　游戏结束以后,老师不要忙于下确定性结论,而要通过游戏的过程及结果引导学生思考成功或失败的原因,尝试着让学生用课堂上所学的管理知识分析整个游戏,形成自己的观点,并大胆地表达自己的观点,甚至接受别人的批驳,这既符合管理的理论性、科学性,又符合管理的实践性、艺术性,只有这样才能达到游戏的真正目的,实现学生的知行合一。
　　四、结语
　　不同的教学方法有其不同的优缺点,适用于不同的场合,不同的对象,为了扭转大学课堂局面的不足,老师们不妨多尝试一些新的教学方法,以适应教育发展的新趋势,使学生的管理知识和管理技能得到进一步的提高。笔者认为,游戏教学作为一种新的方法,是管理学课程教学方法的有益补充,值得大力发扬。
　　
　　参考文献:
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　　基金项目:湖南省2008年管理学原理精品课程研究成果之一。