【让情感教育在语文课堂中绽放光彩】 我用多媒体技术让语文课堂绽放光彩

　　课堂教学，不是单纯的教师教与学生学的关系，而是师生双方情感和思想的交流。教育心理学家罗杰斯提出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”这表明在课堂这一重要的学习阵地中，学生所获取的知识、能力等各方面的发展，是认知和情感相互协调、相互作用、相互发展的结果。由此可见，情感教学在课堂教学中起着催化剂的作用，必不可少。教师在愉快的教学氛围中，与学生产生积极健康的情感共鸣，激发其强烈的学习兴趣，使其积极、主动地探索知识，从而达到教学目标，提高教育教学效果。
　　一、情感教学与语文教学
　　苏霍姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学生活动的重要动力”，而情感则是打开这一重要动力的钥匙。学生在学习过程中情感的变化关系着学生获取知识、发散思维的效果。情感教育在语文教学中具有非常大的作用。
　　1.情感是友好和谐的师生关系的纽带。新型的师生关系应是民主、平等的，在学生心目中，理想的老师应当既是“良师”，更是“益友”。而情感教育就可以营造出和谐的教学环境，有助于建立亲密、友好的师生关系，促进师生之间的情感交流。
　　2.情感有助于加强师生间的精神交流，培养其自信心。情感具有迁移功能，这种功能直接影响学生学习该老师所教学科的兴趣，感动力能使学生对知识产生不倦的追求。所以，教师应当深人了解学生，了解其学习过程中的困难和需求，了解其情感方面的信息，通过自己的一言一行，甚至一个表情，传递给学生尊重、鼓励、亲切与信任。当学生在学习上出现差错和困难时，要宽容地以情感人。这样，，学生不仅受到了知识上的启迪，同时也得到了情感上的安慰和精神上的鼓舞。
　　3.情感能有效激发学生学习的主动性。学生在课堂上饱满的激情，主动地学习，决定着学习效果，而情感则是促进学习激情的根本。学生与教师之间只有架起情感的桥梁，学生才会自觉、自愿地接受教师教授的内容，起到激励学生主动学习的作用。如果教师不注重情感的交流，不关注学生的消极情感，一味强制性地灌输。即使上课内容再精彩，教学效果往往适得其反。所以，在学生的学习活动中。教师关注并协调好学生的情感变化，是至关重要的。
　　二、语文教学中实施情感教学的措施
　　爱是情感的动力和基础。苏霍姆林斯基曾说：“教师技巧的全部奥妙，就在手如何爱学生。没有爱就没有真正的教育。”要成功地进行语文教学，必须努力调动、培养学生积极的情感，使情感教学贯穿于教学活动中，以情感促进教学。在具体的教学活动中，应该进行以下情感教学。
　　1.爱心倾注，创建和谐的师生关系。教育是爱的共鸣，关心是成功教育的基石。教师对学生的关心应该面向全体学生，既要善于发现并肯定有某方面优势或特长的好学生，对于后进生，也应该给予同样的关注。这些学生可能上课精力不集中，比较调皮或是比较内向，教师要学会换位思考，站在学生的立场思考，包容学生的错误。教师的“随风潜入夜，润物细无声”的爱，一旦投射到学生心灵上，学生就会产生一种良好的上进心和求知进取的愿望。同时融洽的情感也会产生出民主和谐的教学氛围。因此，平等、理解、合作、和谐的师生关系是教学的润滑剂。
　　2.注重实践，丰富学生的情感。学生在参与体验、参与实践的过程中产生的情感，能提高学生的求知欲，进一步激发学习兴趣。在语文教学中，教师应充分利用口语交际、说话写话，让学生“身临其境”地掌握语言的表达。利用课本剧表演、分角色朗读等形式加强学生的合作与交流能力。在口语交际各种内容的合作学习中，学生充分查阅资料，交流所得，在思维碰撞的过程中形成“三人行，必有我师焉”的氛围，同时又锻炼了学生的合作能力与团队精神。活泼轻松、张弛有度的课堂教学，多种多样的教学方法能使课堂语文学习气氛浓厚。
　　3.积极评价，在情感教学中升华。苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”教师应从情感维度着眼教学评价，不仅要从学生的认知方面进行评价，还要给予情感上的评价，以积极的评价促进积极向上的情感的发展。积极的评价还应考虑到学生个体的差异性。要一针见血地使优等生了解自己区别于他人的优势与努力方向，提高学习的主动精神。对于部分后进生，应当以充满鼓励的话语以及温柔的眼神，让其意识到老师重视他、喜欢他的情感体验，让尊重与鼓励流淌在学生的心中，增强其自信。
　　总之：情感在语文教学中有着深刻的影响。教师应充分认知情感教学在语文教学中的重要作用和意义，以情优教，激起学生学习语文的兴趣，增强学习语文的信心，使学生在获得语言知识技能的同时。提高语言实际运用能力，为社会培养合格的语文后备人才。
　　(作者单位汪　苏南通市通州区十总小学)