建立良好师生关系4步骤【演进规律与方略:当代高校师生关系的探讨】

　　摘要：当代高校师生关系随着时代发展而呈现出许多阶段性的特征，其现状难以令人满意。它的演进受社会发展规律、高校发展规律和高校教育规律的影响与制约，因此，改善目前高校师生关系，就要在准确定位关系、赋予精神特质和满足合理诉求上下工夫。
　　关键词：高校；师生关系；演进
　　
　　高校师生关系是高校最基本、最重要的关系，直接影响高校稳定、发展的大局。因此，认真研究当代高校师生关系的演变轨迹，努力揭示其中的发展规律，积极探求提升这一关系的方略，是一项非常有意义的工作。
　　
　　一、当代高校师生关系的演进：不同阶段有不同的特征
　　
　　1．从十一届三中全会召开到社会主义市场经济体制确立这一时期，走出敬畏，趋向敬重，高校师生关系呈现出尊师与友生的和谐局面
　　改革伊始，百废待兴。1979年邓小平提出“社会学需要赶快补课”，社会学在中断近三十年才又得以开始发展。作为社会学重要内容的社会调查也是这样。现在要想找到当时高校师生关系状况的具体统计数据是很难的，因此，我们对那时高校师生关系的分析，只能借助于理论分析、描述与评说。
　　这个时期，中国社会虽然开始了从传统社会迈向现代社会的巨大转型，但社会发展有其强大的惯性和继承性，因此这时的高校师生关系同传统社会的师生关系一样，学生对教师普遍有一份“敬”。但由于这时学生是经过考试进入高校的，具有百里挑一的素质，接受的是精英教育，有着相当的社会地位；同时由于进入了新时代，社会高扬的是民主、平等的价值观念，因此，这时的大学生对教师的“敬”，更多的是敬重的“敬”，而不是传统社会中学生对教师的那种敬畏的“敬”。传统社会中师生关系之间的那种“敬畏”，是基于师者有着“天、地、君、亲、师”的高位和师道的尊严，而在改革的新时代，这种“畏”已经丧失了它赖以存在的社会基础。
　　在当时“向科学进军”和“知识就是力量”的强大的时代话语和社会氛围中，学生对作为知识象征的教师的那份敬重，伴随他们经历十年浩劫后对知识的强烈渴望，伴随他们对上山下乡中荒废的大量学习时间的极大懊悔，而显得格外真诚和发自内心。正是由于这些，学生愿意利用一切机会同教师接近，以期获得教益。而这时的教师，摆脱了十年“文革”的压抑，在一个日益重视知识和科学的新时代，其社会地位极大地提升了，爱生和敬业的天性被大大地激发了，也愿意接近学生，主动与学生交往。另外，这时的学生数量不多，教师也没有今天这样重的科研压力和校园间流动的劳累。因此，在当时的大学校园里，总能看到神情专注地听教师讲课的学生，总能发现发自内心对教师敬重的学生，也总能看到像朋友一样与学生真诚交流或一起开展文体活动的教师，尊师友生成为当时师生关系的主旋律。这种和谐的师生关系佳话连连，许多经历过这一时代的师生都颇为感慨，以至相隔数十年后师生聚会时仍充满或延续着当年那份真挚的情谊。
　　2．从社会主义市场经济体制确立到高校大扩招这一时期，师生关系更趋民主、平等，但功利性交往的倾向逐渐严重
　　1992年，社会主义市场经济体制改革进一步深化。1993年，国家下发《中国教育改革和发展大纲》。1994年，包括北大、清华在内的40所高校开始收费。1997年，所有高校除部分特殊专业外全面实行收费制度。同时，国家对大学毕业生分配政策也开始改革：1995年毕业的学生有10%国家负责分配，剩下的自主择业；1996年，国家负责分配的学生占全部毕业生总数的比例不到10%。
　　市场经济的快速发展和高校改革的强势推进，使大学人的主体意识、平等意识比前一阶段更加强化，也使师生关系更趋民主和平等，这突出地表现为师生在许多观念上更能互相理解，学术上更讲有理与平等，教师知识权威的光环在褪色。同时，交换意识、功利意识也在师生中蔓延。交费上大学在不少学生看来是一场交易，因此学校应让交了钱的学生满意；而在校方看来，学生是顾客，因此要尽一切努力让学生满意。可以说，在一些人的眼里，大学就如同社会上喧闹的市场，教师上课似乎就是在课堂上兜售某种叫“知识”的商品，教师的尊严和形象受到贬损，不少学生对教师的敬重之情也大大减少，甚至荡然无存。
　　由于毕业后要自己去找工作，这时不少学生更愿与那些专业课教师搞好关系，以便使自己的专业课拿到高分，提高自己的就业竞争力。还有一些学生更愿与学生处、团委等部门的教师发展关系，以便自己当上学生干部，使社会活动能力得到锻炼，进而顺利入党，为将来的就业打好基础。在这种情况下，师生关系出现了功利、交换的不良变化。
　　3．从高校大扩招到现在，在大众化教育模式下，由于因应对策的滞后，师生关系在一定程度上出现了松懈和冷淡的流变
　　从1999年起，高校开始了大规模的扩招，高等教育拉开了大众化的序幕。1999年普通高校招生人数比1998年增加42%，以后每年扩招，到2011年将达660万。在这一背景下，不少高校盲目地上了许多热门专业，进行过度扩招，骤然放大了本已出现的就业压力，“毕业即可能失业”的情况使许多学生的学习积极性减退，纪律松懈。过度扩招也使在校学生骤然增多，违背高等教育教学规律的百十号人的大班教学普遍出现，每个学生能分摊到的优质教师资源大为减少，教学效果自然不好。而若要实行小班教学，又需要在短时间内拥有大量教师，教师队伍建设又很难同步跟上。于是，许多年轻教师在没有经过多少锻炼的情况下就走上讲台，教学效果可想而知。一个连课都讲不好的教师，怎么会得到学生的敬重？怎么会有良好的师生关系？
　　新世纪前后，高校又进行了大规模的合并，造成许多教师奔走于不同的校区之间。由于校区与校区之间相距较远，许多教师一上完课就必须马上走，否则就赶不上班车，师生间的交流较之前大为减少，这种情况下学生怎么会对教师有好印象？
　　值得注意的是，现今的高校考核体制下，高校教师是不可能再像西南联大张奚若先生那样不发论文也照样当大学教授的。今天的高校教师承担着分量不轻且看来会越来越重的科研任务。教师与学生交流是软指标，完成科研任务才是硬指标。这个硬指标与教师的晋职、升迁等利益直接相关。作为对现实的考量，教师只能选择减少与学生交往的时间。由此便造成这样两种现象：一方面，学生难以理解令人尊敬的大学教师为什么如此名不副实，为什么冷漠得难以接近；另一方面，教师也经常指责知识时代的学生为什么那么不认真学习，为什么有那么多迟到、逃课的不良现象。这一切都足以松懈、冷淡现时的高校师生关系。
　　笔者曾对九江学院的学生进行问卷调查，发放问卷1000份。调查表明：76.9%的学生认为师生“只是教授者与被教授者”的关系，17.9%的学生坦承“从不”主动与任课教师交流，61.5%的学生选择“较少”同教师交流，74.3%的学生认为自己“得到教师的关心不多”，53.8%的学生认为“教师对自己的关心微不足道”，55.8%的学生认为“教师重科研、轻教学的情况对师生关系的影响很大”。
　　海南省有关部门也对该省５所院校共864名师生进行过抽样调查，结果是：56.94%的学生喜欢与教师沟通，23%的学生认为教师不想、不愿、不主动与他们沟通，29．34%的学生认为没有得到教师的关心，50．16%的学生认为教师对自己的关心是微不足道的。
　　2007年11月16日，《中国青年报》发表的《高校师生关系渐行渐远》一文用“渐行渐远”描述了当下高校师生关系，心痛地指出师生关系在日渐冷漠。如何在大众化教育时代重建融洽的师生关系，的确是当前一个重大的课题。
　　
　　二、当代高校师生关系演进的规律性认知：受社会发展规律、高校发展规律和高校教育规律以及矛盾主要方面起决定作用这一矛盾规律的影响与制约
　　
　　从上面对当代高校师生关系演进流变的描述与评说中，我们不难发现师生关系受制约的一些因素。
　　1．受社会发展规律的影响与制约
　　当前，伴随着改革开放的不断深入、市场经济的不断深化和现代化建设的不断推进，我国进入了一个民主、平等、自由的价值观念不断深入人心的时代，一个世俗化程度不断增强的时代。而作为当代中国社会关系重要组成部分的高校师生关系，也会不可避免地受到这一社会发展规律的影响与制约，并随着社会的发展而不断演进。因此，当代高校师生关系就有了一个民主、平等和自由的成分不断增长的过程，也就有了一个高校人的精神追求在一定程度上日渐淡化、功利追求在一定程度上日渐强化的过程。这就能很好地解释为什么学生对教师从最初作为知识象征的敬重，到后来观念上要讲互相理解、学术上要讲有理与平等，再到现在许多学生敢指责教师、抱怨教师，敢上课迟到、逃课、说话，可以保持与教师松懈、冷淡的关系；也可以解释为什么最初学生与教师交往是出于对教师渊博知识的“敬”，到后来许多学生抱着极大的功利目的与特定教师交往，再到现在一些教师也出于功利考量而不愿与学生过多交往，冷淡学生，放弃自己教书育人的应尽职责。毋庸讳言，高校师生关系在这两个发展过程中出现了许多非积极的现象，而这些现象的确也是社会发展规律在高校的一种反映与镜像。
　　2．受高校发展规律和高校教育规律的制约与影响
　　世界高等教育发展规律向我们揭示，高校的发展主要靠的并不是外延扩张，而是内涵发展，它的专业设置、人才培养依据的是经济、社会发展的有效需求，而不是学校自己的主观喜好。而新世纪以来，由于种种原因，我国很多高校为了快速发展，不顾实际地盲目扩张，学生人数、校园面积短时间内急剧扩大。伴随着这种扩招的是不少学校违背教学规律而普遍出现的百十号人的大班教学，是教师本身由于面临种种生活和职业的压力而不能提供优质的服务，是生均本来就有限的优质教学资源更为缺乏。于是，教学质量急速下滑。扩招的同时，不少学校还由于不了解社会的真正需求，盲目开办一些热门专业，大量招生，结果毕业生失业率大增，在校学生压力极大。在这种情况下，怎能奢望出现良好的师生关系？显然，这是违背高校发展规律和高等教育发展规律造成的结果。
　　3．受矛盾的主要方面起决定作用这一矛盾规律的制约与影响
　　实际上，高校师生关系也是一对矛盾，这一对矛盾的主要方面就是校方和教师。根据唯物辩证法中“矛盾的性质是由其主要方面来决定的”这一原理，高校师生关系状况如何、能否改善，是由这一对矛盾的主要方面的教师和学校的态度如何来决定的。从大扩招以来不少师生关系出现冷淡、松懈的倾向原因来看，如果不是学校过度扩招、盲目上专业而导致毕业生就业困难，如果不是学校过度扩招而导致生均优质教学资源大为减少，如果不是不少教师的教学水平低下，如果不是教师由于各种原因不能热情对待学生，那么是绝对不会出现这种负面倾向的。因此，造成这些现象的主要原因在于学校和教师。
　　
　　三、提升目前高校师生关系的方略：在准确定位关系、赋予精神特质和满足合理诉求上下工夫
　　
　　1．要把当前高校的师生关系准确定位在“亦师亦友”上
　　既然高校师生关系受社会发展规律的影响，而当代中国社会又是民主、平等和自由的价值观念不断深入、普及的社会，因此我们一定要把师生关系准确定位在“亦师亦友”上。
　　今天的教师既不能同传统社会里的教师那样在师生关系上搞师道尊严，也很难扮演20世纪80年代教师在学生心目中知识象征的角色，因为这不符合民主、平等的社会大潮，也不符合今天科学细致分类使每个人知识极大有限的事实。教师只有在专业上成为学生的导师，在人生发展上对学生进行适当指导，在专业外与学生相互学习和启发，努力成为学生的师长和好友，才能被学生认可、接纳，取得学生的尊重和信任。
　　2．要赋予高校师生关系丰富的精神追求的特质
　　的确，当代中国社会是一个不断世俗化的社会，人们的精神追求受到相当程度的贬损，功利追求得到极大推崇，但高校毕竟承担着引领社会风尚、传承与创新知识的社会使命，这一使命决定高校尽管置身不断世俗化的社会，师生关系也决不应与社会上一样只有赤裸裸的交换和利用，而要自觉地远离低俗和世侩，发展出充满精神追求特质的关系。否则，大学就不能被称为大学，也不会有真诚的师生关系。
　　高校教师应努力以自己渊博的知识、高尚的人格去影响、感染、引导学生，大学生也要在与教师交往时抛开功利的工具理性心态，而把建立良好的师生关系看做自己追求某种价值理性的应有之举。这样，双方才会产生真诚的情谊。
　　3．要尽力满足学生的合理诉求，帮助他们解决就业这一民生问题
　　既然一些高校过度扩招、盲目上专业在很大程度上导致了学校教学质量下滑、学生就业压力加大，从而造成师生关系令人不满意的现状，那么，我们就要提升目前的师生关系，在自觉遵循高校发展规律和高等教育发展规律上下工夫。
　　对教师来说，要着力提高自己的教学水平，让学生感到自己接受了高质量的教育，以释解他们“交费上大学是否物有所值”的疑问；要不忘自己肩负的教书育人的职责，多花时间去关怀学生的生活与成长，满足其与教师特别是名师深入交流的合理诉求。
　　对学校来说，如果说外延扩张在特定时期还有某种合理性，那么时代发展到今天，学校就一定要自觉走内涵发展的路子，真正树立靠质量求生存、求发展的理念；要适当减轻教师的科研任务，鼓励教师上好课，千方百计为教师安心教学、多深入联系学生创造良好条件；要尽力帮助学生解决他们最关心的就业这一关系其切身利益的问题，根据就业市场的要求不断调整专业和教学内容，提高学生的综合能力，帮助他们提高就业竞争力。
　　事实证明，一个学校如果采取多种措施，有效满足学生的合理的基本诉求，大大提高学生的就业率，那么，这所学校就一定会获得学生对教师、学校的认同感，提高学生学习的积极性，增强师生交往的亲和性，师生关系也会得到极大的改善。
　　
　　参考文献：
　　[1]马克思,恩格斯．马克思恩格斯全集[M].北京:人民出版社1972.
　　[2]陈小桃等.高校师生沟通现状及对策分析――以海南省高校师生沟通现状为例[J].中国教育,2010,(6).
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