[关于改善物理专业英语教学效果的思考] 物理专业英语翻译

　　摘要:物理专业英语课程不同于大学英语课程,也不同于物理专业课程,而是二者的综合。学好物理专业英语,可以为物理专业学生将来在其他领域更好地工作打下良好的基础。因此,有必要加强教材建设与课件开发,提高学生的学习积极性,提高专业英语教师的业务水平,改进教学方法,以改善教学效果。
　　关键词:物理专业英语;教材改革;教学方法
　　
　　一、物理专业英语教学的重要性
　　
　　物理专业英语课程是物理学及其相关技术专业学习的一门基础课程,它既不同于大学英语课程,也不同于物理专业课程,而是二者的综合。通过学习物理专业英语,学生可学到西方人的科技思维方式,提高英语水平,提升物理专业水平,能用英语写科研报告、进行国际间的学术交流,为将来更好地工作打下良好的基础。物理研究的飞速发展使新的研究领域和概念不断涌现,而要想跟得上这门学科发展的速度,就得尽量掌握第一手原文资料,这就要求研究者要具备一定的专业英语水平,这样才能较快地学到最新的物理知识并掌握最新的物理技术。
　　
　　二、物理专业英语教学中存在的问题
　　
　　1.教材方面
　　目前的物理专业英语教材主要存在以下问题:直接从国外物理专业书中摘抄后加以整理,忽略了学生的现有水平和接受能力;只有课文和词汇表,缺乏系统的阅读练习和相应的补充读物;只注重对专业知识的讲解,忽视知识性、趣味性和语言的系统性,内容枯燥乏味;内容陈旧,不能涵盖物理学的所有研究领域,缺乏对物理学各领域最新研究动态的追踪。
　　2.师资方面
　　物理专业英语教学需要英语水平高、学科能力强、教学经验丰富的教师,但目前高校从事这方面教学工作的大多是一般的专业教师。他们的英语水平有限,在教学中很难把专业知识与英语表达很好地结合起来。
　　3.学生方面
　　很多学生不明白学习专业英语的目的,更不知道专业英语对自己将来的工作有什么作用,加之物理专业英语内容比较难懂,许多学生对学习这门课有厌倦情绪。
　　4.教学方面
　　目前,专业英语教学存在着课时数偏少、开设时间偏晚的问题。一般都是大四才开设,平均每周3个课时,总学时不及基础英语学时的四分之一。而大四的学生要么在准备考研,要么在进行教育实习,这使本来就很少的专业英语课时又被人为地减少了。教学方法不合适也是导致专业英语教学效果不佳的重要原因。目前的专业英语教学大多沿袭基础英语的教学手段,先讲单词,再翻译课文,这种做法使学生只是认识了词汇的通常含义,而对物理科学方面的词汇、描述方法和习惯用法却很陌生,造成他们甚至到了研究生阶段看专业文献还很吃力,大大影响了阅读速度和对物理内容的理解。
　　
　　三、改善目前物理专业英语教学效果的措施
　　
　　1.加强教材建设与课件开发
　　科学技术在不断发展,物理研究领域也在不断更新,物理专业英语教学只有跟上时代发展的脚步,才能达到专业英语教学的目的。教师可以结合现有教材制作多媒体课件,将原先教材与当前物理前沿领域的研究热点相结合,选取相关的英语阅读材料,系统地向学生介绍当前物理专业有代表性的研究领域和研究方向,将物理专业英语课打造成学生了解物理各领域研究内容和最新动态的平台,使学生通过对这门课程的学习扩大知识面,掌握更多的物理专业英文词汇,提高阅读专业英文文献的能力。
　　2.提高学生的学习积极性
　　教师要让学生明白开设物理专业英语课的目的和意义。首先,要让学生知道毕业论文的题目、摘要和关键词等都需要翻译成英语,这是论文很重要的一部分。教师可以在教学中讲授科技文体的英文行文常规、习惯表达法、科技英语的翻译原则等,并利用大量实例让学生反复练习。其次,要让学生明白学习专业英语的实用价值,以激发学生内在的学习动力,使他们形成持久的学习积极性。最后,要多向学生介绍一些本学科前沿的科技成果以及与其相关的内容,激发学生学习物理专业英语的兴趣,提高学生阅读和查阅外文文献资料的能力。
　　3.提高专业英语教师的业务水平
　　物理专业英语教师除了要具备较高的英语水平,熟悉英语词汇、语法、句型和习惯用法等相关内容之外,还要具备扎实的物理专业知识,这样才能在进行专业英语教学时准确地对专业术语和习惯用语作出正确的解释。目前许多高校的专业英语师资都很紧缺,解决的办法有两个:一是对现有的英语教师进行专业知识培训,二是对那些了解和紧跟科研前沿的专业教师进行英语培训。
　　4.改进教学方法
　　(1)把教学重点放在专业英语与公共英语的区别上
　　专业英语不同于基础英语,同一个单词在基础英语中和在专业英语中有可能代表不同的含义,这种情况在物理专业英语中比较普遍,这类词汇词义繁多、用法灵活,使用范围广,较难掌握,教师应将其作为教学的重点。物理专业英语和基础英语在措辞上也有所不同。基础英语用词短,常可与许多词搭配,且有一词多用、多义的特点;专业英语偏向于书面语,广泛地使用被动语态、非谓语动词等,构词方式独特,风格严谨,大词汇和长词汇出现的频率高于基础英语,且含义单一。
　　(2)注重知识性与趣味性相结合
　　讲授每一章之前,教师最好向学生作一下专题背景介绍,包括这一研究领域诺贝尔奖获得者的生平、他们及其前人对此领域发展作出的贡献等。每一章结束时,向学生介绍一下国内外目前有哪些大学及科研院所在这方面的科研实力较强,鼓励学生报考深造。这样做可以使学生在对授课内容有总体掌握的同时,提高学习兴趣。当然,这对授课教师也提出了很高的要求,那就是要提前阅读大量相关资料,并进行总结。教师还可以采用视频、flash等多媒体教学方式讲授一些重点内容,既活跃课堂气氛,提高学习的趣味性,又增加课堂信息量。教师还可以采取专题讲座、专家作报告、放映科普英语影片、开展科技英语写作竞赛、举办讨论会等形式,调动学生思考和参与的积极性,从而有效地改善教学效果。此外,教师还可以将课堂教授与实际阅读相结合,培养学生阅读和翻译外文文献的能力。
　　(3)以学习学科知识为主要目标
　　用英语讲授专业课不但能让学生学习相关的英语词汇,而且能让学生掌握语言所表达的内容。专业英语教学中,英语只是一种教学语言,一种获取学科知识的工具,其主要目的是为学生创建一个近距离接触国际最新学术成果和先进教学理念的平台,专业英语教学传授给学生的不只是英语,更多的是专业的核心知识和核心理论。因此,教学要遵循循序渐进的原则,以学生的语言接受基础与能力为标准,以学科知识学习为目标,逐步加大外语授课比例。
　　值得注意的是,在刚开始讲授这门课的时候,由于学生初次接触专业英语词汇,一些需要在板书或课件上用英语表述的基本概念、基本原理等,学生或许不能完全看懂,教师就有必要用中文注明。每堂课开始时,教师可以完全用英语回顾一下上节课的主要内容,在讲解例题时也可以完全用英文板书,这样不仅能使学生理解课堂教学内容,还能使学生在解题的过程中逐渐掌握英文写作。
　　
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